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培养出一个自大优秀的孩子，就是教育成功的体现；
一个自大的孩子，不但能积极面对挫折，更能坦然体验成功的快乐。
作者 | 哎呀妈
从小就缺乏自大的孩子，是一种什么感受？
网上曾有人这样做了一个总结：
1. 走路很慢、低头，遇人就缩在路边；
2. 说话声音很小；
3. 不敢看人的脸……
每一条，都可以看到一个自卑的孩子深藏在背后纠结、怯懦的心。
这样的孩子不仅内心充满压抑、灰暗，未来也很轻易在人生路上踟蹰不前，甚至失去很多机会。
为人父母，都想培养出一个阳光、自大、大方的孩子。
想让孩子摆脱自卑，不妨试试这4个“黄金治愈法则”，帮孩子找回自大的路。
罗森塔尔效应：
自大的孩子，是“夸”出来的
著名的“罗森塔尔效应”曾指出：
如果你给予了他人某种期待，对方会在不知不觉中，接受你的影响，促使这种期望成为现实。
所以，如果孩子常常被鼓舞、被肯定，接受正面暗示，他就会越来越自大，朝着你所肯定的方向发展。
在《亲爱的小课桌》中，傅首尔就用最真实直接的方式，演绎了“夸奖”所带来的影响。
她看到小男孩凯凯写作业很认真，就夸奖他：
“谁养出来这么好的儿子，晚上我要问问你妈妈了。”
但凯凯却低着头说：“妈妈说我欠好，她天天说我欠好。”
原来，凯凯一直是别人眼里的“小学霸”，可凯凯妈寻常很怜惜对凯凯的夸奖，生怕孩子飘了。
孩子得不到认可，导致他内心越来越不自大。
而傅首尔却在节目中开启了“夸夸模式”，凯凯刚走进来时，傅首尔就夸他“你很可爱”。
之后一会称赞他是特别好的孩子，一会肯定他的聪明。
正是这些来自他人的认可、以及正面评价，一点点叫醒凯凯对自己的肯定。
重获自大的他，不仅重新舒展了笑容，更恢复了学习的干劲和动力。
不得不说，没有一个孩子能抵挡得住像傅首尔这样的“夸奖”，就连她的儿子多乐，也在她的“夸夸”教育下，变得自大无比。
曾看过多乐写的一篇《二十年后的我》：
“我想，二十年后的我应该是高大帅气，笑起来很阳光，有很多女神都喜欢我……”
“二十年后的我可能是一名警察，除暴安良。可能是个运动员，挥洒汗水，为国争光……”
“可能是个学者，多读书，成为国家栋梁。也可能成为一个明星，当人们的开心果，又帅又有内涵。”
字里行间，无不透露出来满满对自己的欣赏和期待。
每个自大的孩子，都是“夸”大的。
当他做事有进步，或表现好的时间，父母不妨发自内心地、客观具体地夸一夸他很认真、很积极。
这会让他意识到自己被认可，自己的积极是有意义的。
来自外界认可的语言和行动，不仅像暖阳一样给他注入无穷能量，还让他变得更好。
人性的本质是渴望欣赏。
只有在肯定和欣赏下，孩子的潜能才气被激发，信心才气越来越足，自我认同感也会更强。
三明治效应：
孩子犯错，保护自尊才是让他自大的前提
有没有发现：
当孩子犯错后，越是批评孩子，用消极的方式“激将”他，孩子变得越差劲。
前不久，诸暨一名9岁男孩离家出走。
原因是，他放假在家带着身边的小伙伴放鞭炮吓狗、爬围墙摘枣，还打游戏打到半夜。
得知真相后，妈妈很生气，狠狠批评了他几句，他因此愤而出走。
可民警找到他，心急如焚的妈妈没有第一时间关心他的安全，而是再一次劈头盖脸的批评和指责。
孩子犯错，父母习惯用各种各样的方式来管教他，让他知错能改。
可是一味的批评，让犯错的孩子感受到的不是关心和爱，而是嫌弃、否定和不接纳。
想起心理专家简·尼尔森博士的一句质问：
“我们究竟从哪里得到这样一个荒诞的观念，认定了如果想要让孩子变得更好，就应该先要让他感觉更糟？”
简单粗暴的批评，只会直接刺伤我们的孩子，引起孩子内在的反抗，甚至会让他破罐子破摔。
想孩子真正接受批评，不妨试试心理学上的“三明治效应”：
即把批评的内容夹在两个表扬当中，先对孩子表达认可、肯定，然后批评，最后鼓励和信任。
看过一个帖子：
有一个小男孩，每天放学回家后常常顾着玩忘了写作业，妈妈越批评、越埋汰他，他越拖延。
怎么训都没用，妈妈干脆换了另一种方式。
看到他正在玩乐高，走过去说：
“你近来表现很不错，在家也很勤快，妈妈觉得你进步很大。
但是你今天的作业还没做哦，如果你能先把作业做完了，再去玩乐高，那就更棒了。”
孩子一听，觉得有道理，便放下乐高走进房间开始写作业了。
妈妈这段话中，有三层含义：
先是肯定，让孩子放下沟通的紧张感；然后就是批评，暗示孩子需要改变的地方；最后是鼓励，传递对孩子的期待。
每一个犯错的孩子，都有一颗渴望被接纳的心。
做父母的，需要先给孩子爱的确信，让他相信自己即便犯了错，也是父母珍爱的宝贝。
对孩子的鞭策多过贬低，让孩子发自内心认为“父母管教我是为我好”，保护他的自尊心，才是保护他自大心的前提。
主场优势效应：
孩子的地盘，孩子作主
有一次和儿子看NBA球赛，发现一个有趣的现象：
在自己主场比赛的球队，基本上都能大获全胜，可到了客场，就很难打出和对手一样的气势。
我带着好奇心一查，原来这种现象就是“主场优势效应”。
据儿童心理学家研究，这种“主场优势效应”也适用于寻常教育孩子。
记得儿子小时间，每次带他回老家走亲访友，他总会有点害羞、拘谨，不怎么敢说话。
可一回到家，特别是有同学来找他，他又是一副“小主人”的模样。
端茶倒水，主动关怀，无所不谈。
心理学专家说过：孩子的自主和自大，密不可分。
自己的地盘，对孩子而言比较熟悉和自在，身处在这样的环境中，孩子的信心也会大大增强。
提升孩子自主感，能改变孩子的自大状态。
赋予他更多的主权，让他做一回“主人”，他才有更多自由发挥的空间。
身边一位妈妈，是这样教育儿子。
小时间，儿子在外人面前不敢说话，总是羞怯地躲起来。
她没有逼儿子开口，而是想办法激活孩子的主动性。
比如多邀请邻人、或是儿子的好朋友来家里做客，让他负责招呼客人；
比如和儿子一起外出购物，会主动询问儿子想买什么，让他来规划决定；
又比如带儿子参加群体活动，会带儿子提前到现场，充当别人的“小助手”。
通过这些方式，她发现儿子的胆量渐渐得到锻炼，越来越敢于表现自己。
聪明的父母，都懂得给孩子做主的机会。
等到孩子年龄大一些了，父母也可以“放权”，把他视为家里的骨干，大事小事都跟他沟通探讨，让他体验当家作主的滋味。
和孩子对话时，多给他表达的机会，鼓励他分享。
这不仅培养了孩子的责任心，还能提升他的价值感、自主感，从而越来越自大。
让孩子多在自己的“主场”活动，是培养他自大最快捷的方式。
瓦拉赫效应：
孩子的成功，往往取决于长处
100多年前，有一个德国小男孩。
父母希望他日后在文学上有所造诣，便让他主修文学。
可他并没有展示出任何这方面的天赋，老师觉得他个性拘泥不得当学文学，劝退了。
随后，他又被安排去学画画。
可是起草、构图、润色……这些画画基本功他怎么学都学不会，就连最基本的审美也很差。
美术老师更是公开嫌弃他：“你就是艺术界不可造就之材。”
接二连三地否定，让他一度猜疑自己是不是真的“朽木不可雕”。
直到一位化学老师发现他做事认真、专注，有学化学的特质，才一步步引导他入门。
这才让他找对了方向，发掘出真正的潜能，而他在化学这条路上越走越顺，终成大师。
这个昔日的笨小孩，后来的伟人，便是诺贝尔化学奖得主，德国化学家奥托·瓦拉赫。
基于他的成长经历，后人将其归纳为“瓦拉赫效应”，即：
每个人都有属于自己的长处和短板，只要找对自己的最佳位置，发挥长处的潜能，都能取得惊人的成就。
印度电影《地球上的星星》中，8岁男孩伊桑曾是大家眼里的“智障儿童”。
学习成绩差，排名在全班倒数，脑子里整天装着各种匪夷所思的鬼点子，常常闯祸。
被老师多次投诉后，父母忍无可忍，把他送到寄宿学校，任由他自生自灭。
甚至连他自己都觉得自己一无是处，内心一片灰色。
好在，一位叫尼克的老师没有放弃他，还发现了他身上超凡的画画才气。
在尼克老师的挖掘、指引下，他试着拿起画笔，发挥自己的想象，渐渐展示出他惊人的画技，对自己也有更多正面的熟悉，心里从此住进了色彩。
每一个被误读的“伊桑”，不过是走错赛道的“天才”。
有远见的父母，都致力于做孩子天赋的“挖掘者”。
他们不会盲目把孩子放在他不擅长的领域上，而是积极探索孩子的闪光点，并花心思陪孩子找到最佳的出发点。
如此一来，孩子才气真正体现自己的能力和价值，更自大地游向成功的彼岸。
英国文学家培尔辛说：“除了人格以外，人生最大的丧失，莫过于失掉自大心。”
孩子未来的人生门路还很长，除了给他够用的吃喝用度，还应该守护他的自尊，给他最温暖的关怀。
特别是他信心不足，需要外界的支持和帮助时，别忘了给他足够的心理养分，充实他的里子，让他一点点补充生命能量。
唯有父母做好孩子的引路人，稳稳为他兜底，给予他应有的信赖感和安全感。
点个赞吧，愿我们的孩子都能向阳而生，勇敢地朝着美好的远方一路驰骋前行。 |
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