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前段时间出版社约书，恰好我又处在对儿子阶段性失望的焦虑期，为了疗愈，约了看书名就很治愈的《原来我也有优点》和《独一无二的我》两本绘本。
前几年在培养孩子阅读习惯时，为了让孩子与书多创建一点联结，我们约定给孩子的书都留着给他孩子自己撕包装，每晚的睡前阅读书目也由孩子自己选择。
两本绘本拿回家，孩子撕开包装，左右比较后决定，首先读《原来我也有优点》这本。
其实儿子的选择正对我的预期，因为在约书的时候，我在看到《原来我也有优点》的封面时就意识到，它应该正符合儿子当时的心境。
其实《原来我也有优点》的封面并不是一眼就治愈的类型，相反它还透露着一股让人心疼、心酸的气息：一个小男孩趴在书桌上，双眼泪朦朦的，一手擦着眼泪，一手在作业本上写着什么。
这很容易勾起孩子有关写作业的心酸往事，尤其是对上中班开始有简单书写作业的儿子来说，前段时间我和他有关写作业的胶着战，对我们相互来说都是一把辛酸泪。
所以，当儿子看到《原来我也有优点》的封面时，一下子就被拉入了当时的情景，他应该是很渴望从其他小朋友那里寻得共鸣，来打败妈妈这个大“怪兽”。
图文的强强搭配，能瞬间将孩子拉入故事中
我在给孩子选绘本时，有一个硬性指标就是考虑的是绘本的可读性、也就是绘本的表现力要强。能将孩子拉入故事中，让他读了还想读。但是要做到这一点可不容易，作者除了要有丰富的生活经验，了解孩子的生理，能捕获那一闪而逝的灵感外，还需要敏锐的观察力，让文字和画面的强强联合，组成吸引人的故事。
而《原来我也有优点》就很好地完成了这点，日本新锐绘本作家石井圣岳的绘画，再加上著名儿童文学作家彭懿翻译的文字就共同呈现了一幅让孩子沉醉其中的故事的盛景。
画面：细腻的情绪刻画
孩子是最敏锐的读者，他们一下子就能发现插图中呈现最好的一面：细腻且真实的情绪刻画。
儿子被封面中小男孩眼含泪花的委屈吸引，我亦然。在我看来，整本绘本的画面因石井圣岳对小男孩情绪的细腻刻画一下子就生动、生动了起来。
从不知道“我的优点是什么”的茫然，到冥思苦想的困惑，再到怎么想也想不出自己优点的失落，到最后老师告诉小男孩他的闪光点后，小男孩的兴奋。每一帧情绪的变化都细腻、真实的反应了小男孩的心情，而这也是绘本中很生活、很真实的一个闪光点。
文字：一个好的文字作者其实也是一位儿童生理学家
在绘本中，文字的呈现除了诗情画意的浪漫感外，还有一个很常见的修饰方向：重复。
不管是段落重复，还是叠词运用，这其实都不是简单的修饰手段，而是符合儿童生理的一种运用。
低龄儿童，因认知和语言发展限制，在他们的思维世界里，不断重复不仅能加深他们的记忆，还能帮助他们思考。
在《原来我也有优点》中，彭懿老师就结合小男孩不同时刻的情绪变化，用重复性的文字来强化小男孩的情绪。
我的优点是什么呢？我想。我看着新橡皮，想啊想。
对第一次认真考虑“自己的优点”的茫然
我的优点……是什么呢？我想。我捏着橡皮想啊想。
认真思考“自己优点”的傲娇、困惑
那我的优点是什么呢？我继续想，我捏着橡皮想啊想。
意识到想不出自己优点的失落
可还是想不出自己的优点。我使劲儿地捏着橡皮想。
想不到优点后的沮丧、畏惧
在《原来我也有优点》中，彭懿老师翻译的文字和石井圣岳的插图相辅相成，文字加强了小男孩的情绪，而插图又完美地诠释了文字。
学会发现别人的优点，是一项重要的能力
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”这是后世修身养德的座右铭。意思是说，看见有德行的人要向他学习，看见没有德行的人，要反省自己是否有和他一样的错误。
然而生活中，我们大多数人在来往中却看不见别人的优点，只会将焦点放在别人的缺点或者短板上。
但在《原来我也有优点》中，文字作者楠茂宣却另辟蹊径，用小男孩之口来表达，学会发现别人的优点，其实是一项非常重要的能力。
故事中，女老师让学生在卡片上写下“自己的优点”，其他同学都在奋笔直书，但小男孩却陷入了困惑中，他不知道自己的优点是什么。
他在头脑里，回想了妈妈的优点，让家井井有条；同学阿翔的优点，跑得快；雪野的优点，唱歌好听；秋户的优点，植物通；美树的优点，算术好；武致的优点，力气大。
可是想了一圈，他却不知道自己的优点是什么？沮丧时，他将自己的想法告诉了老师，但老师却告诉他：你总能找到别人的优点，这就是你的优点啊。这句话简直就是本书的灵魂。
它不仅肯定了小男孩前面的想法，还是为人处世的方针名言。人人都有瑕疵，但与人相交，看人能力的高处，不仅能学到东西、让别人舒心，还能让自己免于纠结。
每条自我发现之旅都少不了一位引导者
发现别人的才能，是一种优点，但肯定别人的才能，亦是。小男孩与老师都有发现之才，而更难能可贵的是，老师还有肯定之力，而小男孩的这段生理历程也诠释了儿童从发现自我到肯定自我的心路变化。
从老师提出写下“自己的优点”开始，小男孩就在经历一场发现自我发现之旅，但这段旅途却让小男孩倍感沮丧，因为在他看来自己毫无优点，既不能像妈妈一样面面俱到，也不能像同学一样有特殊的才能。
儿童文化作品中的自我觉醒之路从来都是一段痛苦的过程，主人公最开始总是将自己放在最低处，经过一系列怀疑、否定，而从困惑到解惑的过程中，都会有一位“引导者”出现。
在《原来我也有优点》中，老师充当的就是小男孩“引导者”的角色，她肯定了小男孩发现别人优点的才能，并且告诉小男孩这就是他的优点。
在这里老师充当的是一位让小男孩信服的“人生指路人”的角色，经过老师的解惑后，小男孩“开心得差一点眼泪就掉下来了”，从发现自我到肯定自我，虽然只是短短的一节课时间，但小男孩的自信心却发生了天翻地覆的变化。
作为一个“功利性”的绘本妈妈，我尝试给每本读过的绘本总结大道理，以盼望孩子除了读故事外，还能潜移默化中学习正确、积极的三观。
但《原来我也有优点》这本绘本不同，它更多的是疗愈我，颠覆我以前的认知。尤其是老师那句“你总能找到别人的优点，这就是你的优点啊。”这句话。
这之前，我因为儿子写数字和韵母老是不会写这件事，和他发生了很大辩论，绝大多数都是我在用自己的情绪和行为无声地贬低他。我不开心，他也不开心。
我不开心，这么“简单”他为什么不会写；他不开心，我为什么老是抓着他不会写这点伤害他。我们都被困在这件事里，我只看到了他的不足，而他也学习了我的这种认知。
看了《原来我也有优点》这本绘本，我才发现，不管是与人来往，还是与自己相处，去发现别人的优点擦?鲈己要做的事，肯定别人的优点，也会得到一个更多优点的自己和孩子。
放下困扰自己的孩子的不足，多去发现孩子的优点，肯定才能换来更多肯定。原来《原来我也有优点》不仅是给孩子看的，更是给那些看哪哪都不顺眼的大人看的。 |
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