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通常情况下
残疾儿童在刚开始
独自接受康复训练时
会有一些情绪问题
加上他们往往在语言表达
人际交往等方面能力欠缺
因此哭闹就成为他们
表达各种需求的重要手段
那么
面对康复训练时哭闹的孩子
应该怎么办？
康复训练是在浪费时间吗？
相关专家对此进行了剖析
正确认识康复训练
6岁前是残疾儿童康复的黄金期，因为孩子年龄小，正处于发展的最佳阶段，此时干预可以最大程度改善孩子的情况，但这不等于说6岁以后的康复训练就没有效果。不管孩子在哪个年龄阶段，康复训练都是有效和须要的。专业的康复老师会根据孩子不同的年龄、性格、举动、表现等制定出有针对性的康复方案，只要坚持正确的康复训练，孩子的举动或其他方面会有所改善的。
哭闹不等于浪费时间。早期康复训练，最重要的任务是在孩子和康复老师之间建立起良好的关系，这是之后一切复杂教学的基础。早期的哭闹也是建立起良好关系的过程。
良好的关系包括安全信任关系和良好的依从关系，信任关系会让孩子觉得所处环境是安全的、有趣的、可信赖的。在康复训练初期康复老师最好的做法是耐心陪伴孩子，给予孩子更多他喜欢的东西，并给予情感支持，而不是立刻给孩子安排学习任务，急于教授技能。依从关系简单来说就是让孩子可以或许“听话”，在家庭中孩子哭闹就会得到满足，哭闹举动就变成了最简单有效的“手段”，这就让孩子无法依从指令。
在康复训练中，无论是想要东西还是不想做任务，如果孩子都会一哭了之，这非常不利于康复教学的进行。康复老师需要给孩子建立一项“只有做到了规定的任务，才能得到想要的东西”的举动规则。早期哭闹时，康复老师不会给予孩子奖励，只有在孩子停止哭闹时才会给予适当的奖励。通过这种方式让孩子知道哭是没有用的。同时教会孩子使用简单的适应举动，代替哭闹。
家长应该如何做？
理解并接纳孩子的情绪问题。家长一定要充分理解孩子的情绪变化，保持情绪稳定，避免因为情绪急躁说出“不要你了”“不来接你了”这类的话，这会使孩子处于更加焦虑的状态。家长可以多用语言帮助孩子描述其情绪，让孩子感受到自己是被理解的。在肯定孩子情绪的基础上，更容易教会孩子自主表达情绪。
配合康复老师做好康复训练。一方面，家长要帮助孩子做好训练准备，比如充足的睡眠、适当的饮食和积极的心态等。与此同时，做好接送准备，减少孩子因身体不适产生的情绪问题。另一方面，鉴于孩子不能流畅地用语言表达诉求，家长在日常生活中需要细致观察，及时把情况告知老师，以便康复老师根据孩子的情况调整康复训练计划。
另外，家长还需要注意的是，上课前要与孩子进行清楚简短的告别，告知其下课后就可以见到家长。课后，让孩子第一时间可以见到家长，更多地给予孩子鼓励和支持，表扬孩子坚持了一节课，而非强调孩子在课堂中的哭闹。
调整家庭教养方式。孩子出现这样的举动，可能与家庭中的教养方式有关。在孩子哭闹时，家长应根据不同情况采取恰当的措施。如果孩子因为想要得到实物而哭闹，不要在正哭闹时给孩子物品，可以选择孩子情绪稍微平静下来时再给。如果孩子因为想逃避必须要做的训练任务而哭闹，那就更不能轻易妥协，可以通过降低任务难度、适当辅助等方法帮助孩子完成。此外，在保证儿童安全的前提下，尽可能减少对哭闹举动的关注，按照原则行事，做到温柔的坚持。
不要频繁更换康复老师。在康复训练过程中，尽可能保证训练时间的密集性和连续性，保证干预方法的一致性、渐进性和可持续性。连续的康复训练可以使规则的建立不会半途而废，同时避免孩子产生“只要哭闹就可以不用去训练”这样的意识。因此训练过程中切勿频繁地更换训练方法和康复老师，同时要与康复老师及时交流，根据孩子的变化与康复老师共同商定调整训练计划，保证训练循序渐进、合理有序进行。
来源 | 中国残疾人网、深圳市残疾人综合服务 |
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