|
|
随着孩子一点点长大，以前发生的很多事都渐渐被遗忘了。可有一些打动我的场景，却时时会浮现在脑海：
儿子一岁左右的时候，开始对玩具小汽车着迷。他乐此不疲的把玩小汽车，向前或是向后推动它，认真观看它的行进路线，这样一玩就是半个小时，小小的人儿如此认真而专注于这样简朴重复的游戏，实在令人为之动容；
他一岁多点开始接触积木，起初是无论姐姐搭什么，他都要过去“捣乱”似的推倒；这个阶段以后，不再热衷于“捣乱”，而是自己拿着积木有样学样的搭出不太高的塔；再过一段时间他已经学会把积木搭得很高了，还会跟姐姐一起搭，感受合作的乐趣。
虽然没有专门研究学习过幼儿这种连续性的学习发展背后有怎样的原理，我却隐隐约约的感觉到这些举动背后大概遵循着某种规律。而一旦可以了解孩子举动背后的秘密，一定可以更好地理解他们的举动，并提供适时有力的帮助，让他们更好的学习和认知这个世界。
最近我发现一本书正好可以填补我在这一领域的知识空白。
“幼儿是怎样认识世界和学习的？”
“儿童特有举动的背后，藏着怎样的思维秘密？”
“孩子总是一遍遍干着看起来毫无意义的事变，比如一遍遍扔东西，反复把小玩具、小扣子堆在一起，你是否常常感到不解，以为孩子在调皮捣蛋？”
读读这本《读懂幼儿的思维：图示与幼儿的学习》，能解答我们心中的很多疑问。
这部堪称儿童心理学经典的著作，其作者是英国学前教育专家凯西·纳特布朗教授，她用图式法解开幼儿思维发展的奥秘，让父母和教育者懂得怎样帮助孩子充分发展自己的潜能。
什么是图示？
儿童心理学家用这个专门的词语，来称呼孩子反复出现的举动模式。
搞懂图式有什么作用？
儿童的思维有其内在的发展模式，当孩子着迷似的重复做一些事变的时候，其实是图式在发挥作用，这些举动促进他们最初的学习；假如我们认出这些图式，就可以立刻判断出他目前的发展需求是什么，无论是家长还是老师，就可以给予支持和拓展，最大程度挖掘孩子的学习潜能，而不是盲目打断他们的成长历程。
作者结合近10年来从教经历中观察到的大量生动翔实的儿童观察案例，教我们识别举动背后的图示，比如：
容纳图示——对把物品放进另一物品中感兴趣，比如反复多次把杯子、碟子、盘子放在水槽里；
垂直图示——对上下运动感兴趣，喜欢爬上爬下、观看高空跳伞、乘坐电梯等；
来回图示——在幼儿蹒跚学步和倾倒过程中就能够观察到早期的“来回”图示，或者在一对玩具和家长之间来回走动，每次都从玩具里拿出一个给家长，直到将全部玩具都交给家长……
图示除了在幼儿的举动里体现，在他们的绘画和语言中同样可以找到线索，因为他们喜欢画和说与图示有关的事物。
比如这个例子中，4岁多的大卫画了一幅他最喜欢玩的隧道的图画：
这幅画显示出隧道的螺旋特性，它大概表明：他对隧道感兴趣是因为他对“通过”或者“围绕”的图示感兴趣。
识别了幼儿的图示后，我们需要做什么来拓展幼儿的学习呢？书里给了很多实用的建议。
假如孩子对圆形图案和运动感兴趣（旋转图示），可以设计一些能丰富这种图示的拓展活动：
收集圆形或环形物体；
让孩子们参观轮胎装配厂，观看汽车轮胎怎样更换；
带孩子去游乐场玩旋转滑梯或旋转木马……
整本书理论结合案例地让我们对图示有了更深入的了解，也为家长和教师怎样利用图示理解并支持幼儿学习成长给了切实可行的建议。除此之外，作者还分享给我们有关幼儿早期教育的很多宝贵经验。
对儿童细心耐心的观察，花时间倾听他们，与他们交谈，让儿童有机会分享他们的假设，提出问题并完善他们的想法，都至关重要。
学习并不是在学校才开始和结束的，丰富有趣的生活经验给孩子的学习和成长提供了土壤和养分。尽量满意孩子户外活动的需求，不要因为害怕户外潜在的危险，或是保持衣服干净整洁，而把孩子限制在家中只玩干净省事的游戏。我们要做的不是因噎废食，而是需要帮助儿童学习评估风险和在尽大概安全的范围内冒险，这样才气提高他们对世界的了解，更好更安全的生活和玩耍。让儿童能够在幼儿期玩到他们世界里的各种材料，如水、沙、土和泥等，这些开放性的玩具比那些声光玩具更有利于孩子的成长。
限于篇幅，无法一一分享书中对我很有启发性的内容，希望那些关心孩子成长，想探索孩子内心世界的家长和教师都来读一读这本书，一定会受益匪浅。 |
|
/1 
