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【读书打卡第100天】孩子们都喜好的《大卫不可以》《大卫上学去》你看懂了吗？反正很长一段时间，我是颇为疑惑的。
大卫蹬着凳子试图拿下来小熊饼干
大卫是个调皮的孩子
大卫是个调皮捣蛋的男孩，在屋子里打棒球碰碎花瓶，洗澡时天翻地覆打水仗弄得满屋满地都是水，吃饭时拿叉子叉着土豆做成小人，该睡不睡扮成超人上蹿下跳，各种举动让家长无比抓狂。
面临种种令人崩溃的场景，大卫的妈妈双手叉腰一次次告诉大卫“不可以！”。“不可以”三个大字一连占据书页，而到故事的结尾，画风突然一转，面临闯祸后沮丧的大卫，妈妈让他来到身边，然后温情地说“大卫乖，我爱你。”
《大卫上学去》里，大卫在桌子上乱涂乱画，放学后被老师留下来清理课桌。课桌变得闪闪亮，老师说“做得很好，大卫”。
前后的突然变更让我惊诧，女儿却读得津津有味。
错的是举动 举动是有界限的
厥后，我逐步懂了，不管大卫做了什么，错的是举动，错误须要改正，举动须要界限，但大卫本人依然是一个被妈妈和老师爱着的好孩子。
大卫的妈妈说“宝物 来这里”
逻辑后果的4个R
《正面管教》里提到了“逻辑后果”这个概念，还提出了逻辑后果的4的R。
什么是“逻辑后果”？好比，告诉孩子，如果你不收拾玩具，妈妈就会把玩具收起来放到柜子里，你也没办法再拿到了。
什么是逻辑后果
当然这只是简单举个例子，逻辑后果须要符合4个要素，也就是4个R。
逻辑后果的4个R
老师让大卫放学留下来清理课桌符合逻辑后果的4个R吗？
起首，第一点“相干”是符合的。大卫乱涂乱画，须要让他体验清洁这个后果，付出劳动，把不良举动转化为积极的贡献。
老师让大卫放学后留下清理课桌
第二点“尊重”也是符合的。大卫完成了清洁，得到了老师的肯定，而不是恶狠狠的一句“这回你记住了吧！”尊重很重要，体验逻辑后果并不是惩罚。
清理完成的大卫受到了老师肯定
第三点“合理”则不符合。大卫只是涂抹了自己的桌子，而根据画面来看，老师让大卫清理了整个教室所有桌子，这显着带有了“惩罚”意味。
第四点“预先告知”也不符合。体验逻辑后果应该是在大卫涂抹的时候加以制止，并告诉他如果在桌子上画画就须要放学后留下来清洁，而如许会耽误回家的时间。预先告知是和孩子共同的约定。
你看懂了吗？大卫的妈妈和老师根本上做的还是挺不错的。
一起办理问题 学会承担责任
喜好《正面管教》里的一段话。
很多父母和老师都说过这句话，“我已经告诉过你一百遍了”。他们须要熟悉到，愚笨不堪的不是孩子。孩子们知道什么对他们有作用。
大人须要熟悉到，说一百遍是没有效的。只要大人通过反复提示大概通过替孩子办理问题，而不是和孩子一起办理问题，将本应该由孩子来承担的责任揽过去，孩子就永远也学不会对自己的举动负责。
我们怕贫苦、怕浪费时间、克制不住自己的情绪，以是我们用惩罚来获得一时的风平浪静，用替孩子做事来求得自由。
殊不知，代替包办造就的是永远不知责任为何物的孩子。在我们抱怨孩子不听话、反复犯错的时候，我们是否反思了自己的举动呢？
孩子从未体验过自己不良举动带来的后果，又怎么能在一遍遍催促和训诫下觉醒呢？
让孩子体验后果，并不是惩罚。不能带着看热闹的心态，更不能认为让孩子没有自尊、受尽苦头就是体验后果。
带着尊重，带着理解，带着爱意，温和又刚强，让他真正感受一下“后果”，帮他想办法，一起探讨如何办理。
共同面临，帮忙办理，他才会在体验中学会承担责任，真正变得自律，而不是因为担心惩罚而畏畏缩缩，更不会想要讨好而变得卑微。 |
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