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还能“敲打”吗
疫情期间的居家隔离，打破了我们一家三口不间断地待在一起的时间长度，自然不可能相看两不厌，不免小有冲突。昨天上午网课时间，我路过孩子的“课堂”，发现她趴在床上睡觉，好像睡着了。于是走过去，用力拍了她的小腿一下说：“起来上课啦。”
她一脸不开心，恨恨地爬起来，坐到书桌前。过一会儿，她妈妈去看她，她还有些生气，说：“再家暴我，我要去告他了。”
其实这种上课时间趴在床上睡觉的情形已有多次，一开始是“不重要”的课程睡觉，后来是比力简单的课程也睡觉，再后来，“重要”的课程也睡觉。说了多次，愈演愈烈。
今天是“国际不打小孩日”，我反省了一下，昨天算不算打小孩了，认真一想，应该不算。拍打之前，我并没有生气和怒气，而是夷由了一下，是把她拉起来还是拍打一下。再者，用什么力度，觉得应该比拍蚊子用力一些就行了。对于如何界说“打”，大人小孩各自会有不同程度的明白。
但13岁的孩子觉得这是“家暴”，而且生了气，说明她的权利意识增强，这是好事。生了气，说明她觉得伤自尊了，这需要进一步探究。
“国际不打小孩日”是由美国反体罚组织“有效管教中心”1998年发起的。“国际不打小孩日”，不乏声音提出对孩子更多的引导与尊重，关心与宽容。这自然是应该倡导的，但笔者想持的一点“保留意见”是：体罚不当，但不打小孩却也不意味着不能进行惩戒。当然，惩戒应该是一种基于理性的处罚，必须掌握一些最基本的原则。譬如事前声明，规矩在前，不能随心所欲，任意处罚。事中适度，不能造成身材伤害。过后解释，使其熟悉到毕竟错在哪里，使其印象深刻。一言以蔽之，惩戒要控制，不能滥施处罚，混淆处罚与发泄怒火。
从人的成长过程来看，惩戒有一定的必要性。
人的成长过程，无时不涉及危险。特别是未成年人，理智并不成熟，社会阅历欠缺，难以抵制各种诱惑、权衡利弊得失，家长固然可以苦口婆心，以最大耐心说理说服。但家长不可能时时刻刻保卫孩子，他们会逐渐离开家长的视野。家长能做的，只是划出底线，越过底线则给予惩戒。
惩戒肯定不是越多越好，而是越少越好，没有最好。但家长和孩子之间，老师和门生之间，完全彻底地和谐共生，教学相长的，又有几人？教养的奇迹，从来没有一个非此即彼的，统一的办法，总是因人而异。
荀子曰：“人之性恶，其善者，伪也。”伪，拆开来就是“人为”，人之为人，就在于其主观性，教养者是主观的，被教养者也是主观的。有效的教养办法，就是最适合的办法。而有效的教养办法，几乎必然地包含惩戒，这也是一种理性的推衍。
2020年12月，教育部发布了《中小学教育惩戒规则》，《规则》首次对教育惩戒的概念进行了界说，明确确有必要的可实施教育惩戒。
当然，惩是手段，戒才是目的。最终的目的是让青少年在良好的教育生态中，而不是在“打”出来的告急氛围下健康成长。
红星消息特约品评员 任大刚
编辑 尹曙光
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