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从世界范围来看，各国均不断提高基础教诲阶段教师的学历程度，我国也不例外。2018年，《中共中央国务院关于全面深化新期间教师队伍建设改革的意见》发布后，各级党委和当局把吸引优秀人才乐于从教、恒久从教作为告急战略。多地中小学、幼儿园招聘中开始提倡招收研究生学历教师，并给予较为优厚的条件。比如2019年，深圳龙华区教诲局面向国内外2020届应届结业生招聘中小学教师约400人，其中，年薪本科生26万+，研究生28万+，整日制博士还另外夸奖20万。最终入围的教师中，近9成为研究生。
我国基础教诲阶段教师中，研究生学历教师不断增多。那么，基础教诲阶段研究生学历教师的工作状态到底怎样？围绕这一问题，本研究在对东部某省基础教诲阶段教师队伍建设展开调查的过程中，将675名研究生学历教师的工作状态及其学校支持状况与其他学历教师举行了比较，试图把握基础教诲阶段研究生学历教师的工作状态近况及其影响因素，进而在此基础上对提升研究生学历教师的工作状态提出建议。
研究生学历教师的工作状态近况
基于已有研究和研究目标的需要，本次调查用教师的工作投入、个人效能感、工作满意度和离职倾向来测量教师的工作状态。其中，“工作投入”指的是“渴望为组织积极工作的愿望”，“个人效能感”指的是“个体对他（或她）所感知到的完成某项任务的能力的综合评判”“人们对自己的能力越自大，所付出的积极就越大”，“工作满意度”指的是对自己的工作举行评估后涌现出来的一种愉悦或积极的情绪状态，“离职倾向”反映的是教师是否具有“渴望维持组织成员资格的愿望”。
为了探寻研究生学历教师对职业发展的期望，本次调查还将教师对专业发展支持、学校向导与管理支持、学校人际关系支持在内的学校支持展开了调查。其中，“专业发展支持”指的是教师参与专业发展活动，包括获得相关培训时机及其培训质量等。“学校向导与管理支持”指的是教师获得学校向导支持、工作条件、评价制度与薪酬等情况。“人际关系支持”指的是教师是否拥有和谐的在校人际关系，和同事共事是否愉快，是否获得学生的尊重，和家长的沟通与合作是否有用等。问卷采用李克特五点记分法，最高分为5分，最低分为1分。调查效果显示：
从总体上看，研究生学历教师具有较好的工作状态，表现最好的是工作投入，其次分别是工作满意度、个人效能感和离职倾向。从表现程度来看，研究生学历教师的工作投入和工作满意度均在“比较高”与“非常高”之间，个人效能感在“一样平常”与“比较高”之间，离职倾向在“比较低”到“一样平常”之间。
图1 研究生学历教师的工作状态
然而，在各个学段，研究生学历教师的工作投入、个人效能感和工作满意度大多低于其他学历教师，离职倾向均高于其他学历教师。详细表现为：
在工作投入方面，学前教诲、义务教诲和普通高中阶段研究生学历教师的工作投入均低于其他学历教师，其中学前教诲阶段研究生学历教师的工作投入与其他学历教师的工作投入相差最大；
在个人效能感方面，仅有学前教诲阶段研究生学历教师的个人效能感高于其他学历教师，在义务教诲阶段和普通高中阶段，研究生学历教师均低于其他学历教师；
在工作满意度方面，三个学段中研究生学历教师的满意度均低于其他学历教师；
在离职倾向上，三个学段中研究生学历教师的离职倾向均高于其他学历教师，同样相差最大的是学前教诲阶段。
尤其需要引起重视的是，有28.4%的研究生学历教师感到自己缺乏对工作自己的兴趣，这一比例在其他学历教师中为19.9%。分别有10.3%和9.8%的研究生学历教师认为自己无法在工作中发挥自身能力、工作要求与自身知识结构不相匹配，这一比例在其他学历教师中分别为5.1%和6.2%。研究生学历教师中认为自己的工作绩效高于学校均匀程度的比例为19.2%，这一比例在其他学历教师中为27.6%。有21.3%的研究生学历教师表示对工作不满意，这一比例在其他学历教师中为13%。
进而，研究生学历教师中，分别有23.1%和34.3%的教师希望能换份职业或者换个学校任教，这一比例在其他学历教师中分别为15.9%和24.3%。在其他学历教师中，表示自己作为学校的一员感到自豪的比例为90.4%，这一比例在研究生学历教师中仅为79%。
影响研究生学历工作状态的因素分析
进一步的分析表明，专业发展支持、学校向导与管理支持以及人际关系支持均与研究生学历教师的工作投入、个人效能感、工作满意度和离职倾向显著相关。其中，与研究生学历教师工作投入最为相关的是人际关系支持，其次是专业发展支持和向导与管理支持；与研究生学历教师个人效能感最为相关的是教师获得的专业发展支持，其次是人际关系支持和学校向导与管理支持；与研究生学历教师工作满意度最为相关的是学校向导与管理支持，其次是专业发展支持和人际关系支持；与研究生学历教师离职倾向最为相关的是专业发展支持，其次是人际关系支持和学校向导与管理支持。
图2 各学段研究生学历教师与其他学历教师的工作状态比较
从研究生学历教师对影响其工作状态的专业发展支持、学校向导与管理支持以及人际关系支持的期望值与满意度来看，基本呈现出图3的特性，即研究生学历教师对学校向导与管理的期望值与满意度均明显高于两个方面的支持，期望值略高于满意度；对专业发展支持的期望值和满意度均最低。从期望
来源：https://view.inews.qq.com/k/20221220A02CNO00
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