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我生活在河北。
作为一个存在感并不高的省份，河北在天下最着名的，可能就是衡中了吧。
尽管我并不生活在衡水，但是衡中带给我们的影响，也是步步紧逼。
因为衡中创造的高考“神话”，在拼升学率的时代，其他学校也开始使出浑身解数保证自己不落后，管理模式越来越同质化。
迩来，我接触了几位高中生家长，相识了他们的孩子在学校面临的困难和问题。作为一名不想让孩子倒在高考之后的母亲，我也在不断思考，如果大环境无法改变，而我也没有能力逃离，该怎样保全孩子，让她能够成为应试教育的幸存者？
全文共4807字，阅读时间11分钟
衡中模式的问题，不是在于太辛劳
我身边有许多的同事，高中阶段会选择把孩子送到衡中，或衡中相关的学校。
多年前，我还没有孩子，但那时，我就非常明确地表态，我绝对不会把孩子送到衡中。
许多人觉得，我是害怕孩子太辛劳，不肯让孩子受罪。
但在我的眼里，衡中模式的问题，并不是在于太辛劳。
每当孩子在学习里挣扎时，便有不少父母想要把孩子送出去，觉得脱离这个环境，好像就能得到解脱。
但只要读过一些书，跟一些不只是镀金，而是踏踏实实留过学的人聊过天，就会知道，这个世界上，没有一个地方，可以轻轻松松进入好的大学。
想要好的结果，就要付出辛劳的努力。这一点，在全世界各地都是一样的。
那衡中的问题是什么呢？
在我看来，衡中模式最大的问题，不是让孩子早起晚睡，苏息时间太少；也不是卡点吃饭，搞坏了孩子的胃。
衡中模式带来的最大问题，是在一个人十几岁原来就该不断地探索自我，建立对自己的认同，进入人生新阶段的青少年阶段，没收了他相识自己的权利，并将人禁锢在了学习这一小块天地里；
是在一个人对世界充满最多向往，最天马行空，并愿意为自己的人生目标奋斗和付出的年纪，告诉他人生的目标就是在18岁进入那些顶尖的大学；
是在一个人应该发展自我意识和见解，形成自己思考模式，敢于质疑和挑战权威的时候，把一刀切的绝对标准放入了他们的人生。
如果我们的人生只有18年，乃至是只有22年，衡中模式无疑是最好的。它能让我们的人生圆满结局。
然而实际是，我们的人生有80年，乃至更多，那些以18岁为目标所付出的努力，不只是榨干了我们对世界的热情，更是错过了发展应对人生课题能力的紧张阶段。而要想补上这一课，需要付出很大的代价。
无法逃离，我也绝不放弃
真正想明白，衡中教育模式带来的问题到底是什么，我们就会发现，仅靠学校一方的气力，实在是无法做到完全阻断孩子的探索和发展的。
不得不承认，如果衡中模式磨掉了孩子对生活的热情，把孩子变成一个牺牲者，作为家长，我们也并不是旁观者，而是那个推波助澜的人。
怎样才能资助孩子，在这样的大环境中好好地生活下去？
升维思考，资助孩子建立目标感
《银河补习班》中，邓超饰演的父亲出狱后，接回儿子马飞抚养。
在一个没有电的宿舍里，爸爸问了孩子一个问题：“你的目标是什么？”
孩子说，清华北大，我妈说的。
爸爸回答：“不，清华北大不是目标，它只是你实现目标的手段，你到底想要的是什么？。”
之后，父亲带着孩子到处体验生活，终于在一次航空展上，孩子有了一个航天梦。
末了高考的时候，作为学校里最优秀的孩子，校长盼望他能参加高考，上清北。但孩子毅然选择了招飞，并最终成为了一名航天员。
孩子拒绝校长时说，我爸爸曾经说过，要做自己喜欢的事儿。
2008年，我大学毕业，从一个三线城市的普通学校，考入了魔都一所大学的研究生。
考研的那段时间，我每天早晨5点起床，背一会政治，7点吃早饭，之后开始上午的自习。中午11点半到1点半午休，晚上10点自习室关门回寝室，再背一会英语和政治，11点半准时睡觉。
这样的作息时间，我对峙了差不多9个月。末了，终于如愿以偿，进入了自己抱负的学校。
看到我这样的描述，许多人可能以为，我就是一个学习很努力的人。
实在并不是。
高中阶段，我学习不突出，主要缘故原由就是自己不努力。现在回想起高中的时候，三年时间，我只有末了3个月学得很认真，其他时间就是在混日子。
为什么我从一个考大学都叫不醒的样子，进入了拼命要学打鸡血的状态？
上大学的时候，我一些高中同学出国了。我那时候也特别想出去看一看，但也很清晰，我们家的情况，并不具备让我自费出国的条件。
后来，我相识到，有许多大学都有交换留门生的项目，只要进入这些大学读书，就能争取到出国读书的时机。
于是，我开始筛选这样的学校，并最终锁定了自己考研的目标，也便有了日复一日学习的容貌。
那几个月过得辛劳吗？确实挺辛劳的。但也是在那几个月里，我经历了人生最安宁的一段时光，那些别人看起来很累的举动，都是我为了目标而努力的享受。
当孩子认为学习自己就是目的，就很容易陷入其中，感到痛苦而难以自拔。这就像是走在一片没有方向的森林里，兜兜转转，找不到出口。亦或是陷入一条湍流的大河，拼命挣扎，难以逃走。
但如果孩子们知道，自己未来想要做什么，因为“我想要”而爆发出来的气力，可能会让他付出比衡中模式要求的更多的努力。
到那时，即便身在衡中，他也会知道，选择来这里上学，是自己为实现梦想选择的路，而不是限制自己的桎梏。
引导孩子思考，看到问题的本源
朋友家的女儿，去年升入了高中。
在我们当地，好一些的高中，除了极个别的学校，都需要住校。
孩子第一次住校，有许多的不习惯，也有许多的不明白。
有一天，孩子跟妈妈说，老师说熄灯后不能看书，同寝室有一个小姑娘非常爱好文学，就打着手电筒看《红楼梦》，结果被老师没收了书，还叫家长。
孩子不能明白，为什么老师不能支持同学的梦想，为什么看四大名著还要被叫家长。
从孩子进入小学，他们就要面对各种各样的要求。
小时候要坐端正，小嘴巴不能发言；长大了要服从安排，令行禁止要做到。
我非常不盼望孩子被当成流水线上的产品，末了被捏成走路都一样的小木偶。但在目前的形势下，尊重老师，不做秩序的粉碎者，也是我认为孩子应该做到的。
一方面，引导孩子明白老师。
尽管教育体系是一个庞大的系统，受到许多因素的影响。但对于孩子来说，最直接体验，便是跟老师之间的互动。
老师提出的要求，老师的管理风格，对孩子来说，就意味着整个教育的风格。
但老师并不是流水线上生产出来的职业标准件，有统一的偏好和举动模式。作为普通人，他们有自己的发展背景，也有自己面临的生存环境，这也决定了，每一个老师都不同。
我们盼望孩子遇到尊重门生、能够引发孩子学习兴趣的好老师，但在目前这样的大环境下，真的是可遇不可求。
但是，对于孩子来说，非常容易因为对老师的不认同，对学习产生抵触生理，乃至对自我的认知产生怀疑和挣扎。
我们家孩子上一年级，她曾经回家跟我说，自己因为在校园里跳上了老师不让跳的平台，被老师带到办公室罚站。
在我心里，六七岁的孩子正是活泼好动的时候，跳来跳去实在是太正常的事儿了。如果放在从前，我可能会说，你们老师管得也太严了，跳个平台怎么了！
但是，这一次我改变了自己的态度。我跟孩子讨论，老师为什么不让小朋友跳平台？跳平台有危险吗？如果小朋友有了危险，老师会怎么样？
沟通竣事后，孩子明白了，虽然他们喜欢蹦跳，但老师负担着照顾他们安全的职责，如果门生出现危险，老师也要被批评，乃至处罚，这些导致了老师作出了“不许跳”的决定。
另一方面，引导孩子明白教育模式形成的缘故原由。
对于大一些的孩子，我们还可以和孩子一起探索，当前这种教育模式形成的缘故原由是什么？为什么社会会选择这样的模式？未来可以有哪些改变？又怎么样才能迎来这样的改变？
我们还可以给孩子看，在现在这样的形势下，有多少人在做创新和探索。让孩子明白，目前的形势，就只是一个阶段而已，未来会迎来变革，只是需要许多人努力。
明白并不代表赞同，接纳也不是表示支持。
我们需要让孩子知道，存在也许即公道，但一个问题的办理方式，自己就可以有许多的选择。
把思辨的种子种进孩子心里，以更大的视角看待自己当前的处境，是为孩子在要求统一的环境中，找到了怀疑和思考的自留地，也是为在高压环境中发展的孩子，打开了一扇小小的门。
瞥见孩子，给孩子一个安放自我的空间
另一个朋友，她的女儿可以说是大家眼中优秀的孩子。
小学时候成绩很好，初中直接考入了当地最好中学的直升班。
朋友跟我说，因为孩子学习挺好的，升学都很顺利，所以，从前她一直觉得自己很会教育孩子，有时还会资助别人出策划策，办理问题。
但是，迩来孩子遇到了一些问题。
和当地的全部学校一样，孩子所就读的高中要求住校。但朋友家的孩子并不习惯，尽管做了许多尝试和引导，孩子仍然对要在学校度过那么长时间感到困难。
去年由于疫情缘故原由，大部分时间她选择了在家学习。本年开学后，学校要求必须返校，给孩子造成了很大的生理压力。
有一天，孩子跟妈妈说，在学校，有时候会想“跳楼”，但想到跳了就见不到妈妈、姥姥和猫猫狗狗了，就没跳。
发现问题之后，朋友立刻把孩子接回了家，还说，可能会给孩子办理休学。
记得之前看到过这样一个故事。
也是一个上高中的孩子，出现了比较严重的生理问题。住院几天后，孩子便出院了，缘故原由是有一个紧张的考试要参加。然而几天后，孩子选择在学校竣事了自己的生命。
在孩子求学的阶段，学习的确是很紧张的一件事。但他们面临的问题，不只是学习那么简单。
朋友的孩子遇到的就是群体的融入和自我的认同问题，这种问题不只是影响了孩子的自信，更是让孩子对环境自己产生了抵触和恐惊。
当朋友告诉我，她在思量给孩子办休学时，我看到了一位妈妈的伟大，在孩子遇到困难的时刻，她刚强地选择了站在孩子身边，并用行动告诉孩子“你是最紧张的”。
可能有人会说，是这个孩子太脆弱，怎么其他孩子没事呢？
我并不认为她的孩子是个例。
《中国国民生理健康发展陈诉（2019-2020）》显示，2020年，中国青少年抑郁检出率为24.6%。也就是说，差不多每4个孩子里，就有一个有抑郁症状。
孩子们之所以表现得看起来正常，不是因为他们真的很健康，恰好是因为在发展的过程中，长久地不被瞥见，让他们失去了表达的欲望，乃至丧失了感知的能力。
朋友说，在女儿停学的这段时间，她让孩子自己选择一些活动，鼓励孩子去尝试不同的事情，盼望孩子能找到自己的爱好和善于的事。
有一天，孩子问她，如果我一直都找不到善于的事呢？朋友回答，那就继续找呗。
但后来她意识到，孩子不只是想确认怎样探求善于的事，而是想确认如果自己找不到善于的事，妈妈是否还爱自己。
于是，她继续说，就算找不到也不要紧，你来资助妈妈，妈妈养你。
听到这个回答，孩子瞬间红了眼眶。
我们都盼望孩子学习好，顺顺利利地进入大学完成学业，奔向自己的人生。
但在学习中的许多时候，孩子会遇到各种不同的问题，这些问题，也许是落在身上的尘土，用手拂去便可，但也可能是落在身上的大山，压得孩子喘不过气。
这时候孩子需要的，不是鼓励打气告诉他要对峙，而是明白包容答应他不够刚强。
当孩子濒临绝境之下，保全一个孩子，比培养一个学霸更紧要。
在孩子的发展过程中，家不应该是那个报喜不报忧的地方，而应该是他安放真实自我的角落。
这个角落即使很小，也是他自由发展的世外桃源，是他面对困难和问题的气力源泉。
现在，我的孩子上了小学，再次面对“是否送孩子去衡中”的问题，我的答案有了些不同。
我不会资助孩子做决定，而是会把衡中的情况都告诉她，去不去，我尊重孩子的选择。
如果她为了更好地实现自己的目标而选择去，我举双手赞成，并时刻欢迎她在无法承受时推开家门。
作为普通家长，我们很难去改变大环境，但我们不必悲观——认清当下形势，看到自己孩子的特点和真实需求，然后，从合适的方式去引导孩子打开眼界、提拔认知、培养底层逻辑思维能力。
作者 | VIVI
6岁女孩的妈妈，努力在与孩子的对话中探求自己
来源：https://view.inews.qq.com/k/20230327A00UUO00
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