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游戏课上，一名学生突然发脾气，和其他学生起了辩论，拉扯着别人列队。
这是一名自闭症学生，在自由活动环节，他坚持要同砚们按照先前老师要求的排好队、再投球。江笙见状克制了这名学生的行为，并让陪读家长带离辩论的情况让学生岑寂一下。
江笙是江西赣州一所特别教育学校的老师，从业四年，她经常遇到这类“突发情况”。
“自闭症的孩子有些刻板。”她分析，这名学生是因为此前大家列队投球，所以在自由活动环节头脑未转换过来。
在特别教育学校，学生的身材和智力情况各异，学生有更多的复杂行为，需要专业的医学人员。但江笙坦言，特别教育在医教联合方面，做得并不抱负。
令江笙更担忧的是公众的意识。她做特教老师的第一天，出租车司机得知她教特别学生时便说，“这种小孩子有什么好教的……”
如何让特别学生学得好？在对特别学生的教育支持上，有哪些不足？近日，汹涌新闻（www.thepaper.cn）采访了两名特别教育老师，聊了聊她们的教学经历，对学生的观察以及教学感悟。
以下是两位老师的讲述：
刘奥（特教老师，湖南长沙，从业10年）：
他们需要的是支持，而不是怜悯
我在湖南一个县级市的一所特别教育学校做老师，从2012年毕业到现在，工作10年了。学校现有将近200多名学生，从幼儿园到初中，每个年级都有。
我们收的全部是中重度障碍儿童，每年开学面试时做评估，都会保举程度较好的孩子去普通学校随班就读。每个孩子都有一个最适合他的发展方案，开学评估时要为孩子保举适合的学校入学，符合随班就读标准就保举去普校。
但也有学生在普通学校呆了一段时间后，又转来特别教育学校。有一个学生轻度智力障碍，伴随视力障碍，在融入普通班级时遇到困难，老师和家长迫于各种压力，就让孩子来了特别教育学校。
其实这个孩子，他是可以在普通学校随班就读的，但是因为自身的智力、行为问题，以及普通学校的一些歧视，加上未给予足够适合他的教育支持，难以融入普通学校。
不管是能随班就读的孩子被普校拒绝也好，还是他们被歧视、难以融入也好，我以为终极问题是社会无法接受一个“不符合好孩子要求”的孩子。但我们应该看到孩子的多样性，不管是身材上的，还是智力上的。
有些重度的孩子，如果大小便无法自理，甚至只能躺在床上，很难在学校上学。这种只能教师送教上门，每周去家里一趟，一次两三个小时。
我送教的一个唐氏综合症患儿，伴有智力障碍，同时还患有子痫，送教上门教一些非常简单基础的知识，写写自己的名字，认识人民币等等。
另一个孩子，中度智力障碍，伴有癫痫，耳朵失聪，也无法说话，只能发出啊啊啊的声音，无法自主从椅子上站起来，必须扶着才能勉强走两步。送教上门只能依靠器材，给他按摩，锻炼肌肉，锻炼走路和进食能力等。
另有一个送教上门的孩子，平时获得的陪伴很少，爸妈是双职工，只有爷爷在家里照顾，每次我送教上门，她都很开心，哪怕学不会知识，就唱唱歌呀，跳舞蹈呀，她跟着摆动一下身材，我都夸她，摸摸她的脸蛋，她都很开心。我一走，就用手把脸捂住，生气了，跟个小宝宝一样。
有些爱心人士会以为这些孩子可怜，但这些孩子大概并不这样以为，他们开心淳朴，如果有完善的支持系统，他们能很开心的过完一生。你以为他们什么都没有，但他大概已经好开心了，他们不需要有你有的这些东西，他们需要更多的是支持，而不是怜悯。
这条路也很难走
现在我带的一个班有8名学生，两名是自闭症，三名是肢体残疾伴有智力障碍，走路走不稳，会摔跤，有一名是低视力伴智力障碍。
我教的科目是一年级的体育和美术，一年级有两个班，都是8人。我教的科目比较讨巧，孩子们都非常喜好。特别学校这里教学生更多的引导学生适应生活，比如，数学课我们叫生活数学，语文课我们叫生活语文，不会教得那么理论，我们是想让学生能够自主。
我以为在特教的课堂上，首先要让孩子感受到快乐，让他们有兴趣，乐意参与，能在参与中得到快乐，在愉快的情况中通过反复的练习学习知识。学科知识的习得，对他们来说确实有很大的困难，学不会，有时候学会了也会很快忘记。
这就要反复教，并且把教学渗透到生活的各个方面，主科学的东西，在副科上，及时运用上，找到机会就让学生复习巩固。
我很喜好和这些孩子在一起，很开心。他们身上独有一份淳朴，我从不期盼孩子们有多大的成就，我陪他们度过一段时光，尽量让他们有所劳绩。
但这份工作很难靠爱心支撑。光有爱心，很难走长远，倾注了许多爱心的同时，就会对他们有一些期盼，但孩子们的实际情况，又会打击你的热情。即便有专业的技能支撑，这条路也很难走。比如，把握了教学方法后，你可以教会一只鹦鹉复述你的话，但如果你面对的是一只喜鹊，该怎么做到呢？
江笙（特教老师，江西赣州，从业4年）：
差别的学生，差别的教学目的
2019年我毕业时，故乡的特别教育学校恰恰招聘，我学的是特别教育专业（语文方向），到场招聘后顺利成了一名特教老师。
今年是我做特教老师的第四年了，现在教四年级的数学课和购物课、一年级游戏课。来到学校教了一年语文后，又因为各种原因改教了数学。
一年级设置的游戏课，考虑的主要是孩子刚进学校，通过游戏让孩子学会、懂得规则和规矩，并且能够遵守。设计的游戏也比较简单，比如，全班同砚列队投球，按要求一个一个来，不要插队，他们能理解列队、按照顺序来，我认为就已经达到教学目的了。
为什么设置购物课呢？因为我们的学生在认识人民币和购物方面比较弱，特意开了这个课。
我现在教数学多多少少也能教，但是还是不如教数学比较有经验的老师，教学方法也另有待进步，我也在不停地学习中。有时候去旁听有经验的老师的课，每节课都能学到新东西。
我们是综合性的培智学校，招收的基本都是智力障碍的学生，比如唐氏综合症患者，自闭症孩子，另有单纯的智力障碍，当然也有学生是多重智力障碍，也大概伴随着视力、听力障碍等。
学生的差异也很大。我带的四年级班，一共有10名学生，根据学生的认知程度、动作风雅程度、听指令程度等，可以分为A、B、C三个层级。其中A层就是智力程度高一些、认知程度高一些，接受知识相对较快一些。
学生的程度差异大，也就对课堂教学提出了挑衅。课堂上，每个学生都有差别的教学目的，比如，我教他们50以内不退位加减法，A层学生的教学目的是，使用盘算器的情况下，能够精确盘算出老师要求的算式，而B层的学生则是根据老师的指令，能够用盘算器精确拨出这些数字，C层的学生，则是能够认识并读出来算式中的数字即可。
让差别认知程度的学生，达到自己的教学目的，这个过程需要下一番功夫。
不得不面对突发的情况、棘手的问题
从业四年，课堂上，经常会遇到突发情况。前两天的一个下午，我给一年级上游戏课，那天天气比较热，上课的过程中，有一个小朋友发脾气了。我让他们先列队一个一个投球，然后是自由活动环节。
发脾气的小朋友有自闭症，典型的特征是比较刻板，在列队做游戏之后，他大概就认为做游戏就是要列队完成，所以在自由活动环节，他的头脑难以转换过来，仍然要求其他小朋友列队投球，他用力拉扯其他孩子，要求他们列队。
其他孩子不听他的，他很生气，我跟他讲原理也讲不通，发脾气躺在地上。这个孩子认为不列队就是破坏了规矩，安抚他也没用，后来让陪读家长先带去岑寂一下，他也不走，大概在他的认知里，上课就是大家一起上下课。
其时立刻也要下课了，我就安排学生们一起列队回教室，他就没再发脾气了。
课堂上更棘手的问题是学生的攻击行为。有时，学生会突然扯你的头发，在死后突然给你一拳，冬天穿卫衣，还会被学生从背后扯帽子，另有的学生，上手直接去扔书桌。
我就被学生攻击过。这也是大多数特教老师很发愁的问题，这种攻击行为，不管是对其他学生，还是对老师，都有一定的危险性，很难有好办法办理。一样平常情况下，学生出现攻击行为，我们会喊其他老师和家长来，先克制，然后看看学生身材是否有不惬意。
许多学生，尤其是十五六岁的男孩子，长得已经很高壮了，当发生攻击行为的时候，女老师真的没办法招架。有时挺怕这种学生的，都要留下阴影了，他从身边经过，都会下意识地防御，担心会有什么攻击行为。
事后，这些有攻击行为的学生也知道自己错了，也会向老师说对不起，说以后不会了。在旁观者看来，其时的他感觉是已经失去理智了，好像是要发泄，又大概是需要寻求一些刺激。当然了，这也只是我们的一种猜测。
公众的意识还需要转变
学校里有一些心理教育老师，也有诸如音乐疗法等其他的教育方法，但这些攻击行为都是非常突然的，我们也不能完全了解这种突然的行为背后，是什么原因导致的。
如果要深入寻找原因，这大概涉及到专业的医学问题了。所以，特别教育的医教联合这方面，另有很大的进步空间。虽然有些家长也会带学生去看医生，看看是否是身材不惬意，但总体来看成效不大，许多学生在家里，也会对家人有攻击行为。
现在都在推进融合教育，以往大家的观点是这些有特别教育的孩子就应该送到特别学校里来，但对于轻度一些的孩子，最好是能送到普通学校去，在普校里，更有利于他们的发展和发展，随班就读。
但这也就有了另外一个问题，师资方面就是个难题。这些孩子到了普通班级里，会有一些问题行为，但普通学校的老师大概就会认为这样的孩子为什么会来我的班级，扰乱我的课堂？
这些老师除了针对普通学生的教学任务，再多一些有特别教育需求的学生的话，对他们来说也是一个较大的挑衅，大概有点心力交瘁。
在这种情况下，一些随班就读的孩子，大概就会被建议来特别学校。我们经常碰到，已经到了学期中，仍然会有一些孩子的家长来咨询，能不能入学特别教育学校，这就阐明，现在的融合教育做得并不是很好。
2019年，我第一次来这里做特别教育老师的那天，下了车站打车去学校，其时出租车师傅完全不知道当地另有这样一个学校。我和司机聊天，司机问，“这个学校是做什么的？”
我介绍这所学校是专为特别孩子设置的，司机说的话让我非常生气。他反问道“这种小孩子有什么好教的？”他接着又说道“这种孩子，女生到了年事就嫁出去呗，这种孩子能干什么，能生孩子就行了呗，还能学到什么东西，还能去挣钱嘛？”
我其时非常生气，和他理论了一番。这是我入职第一天经历的故事，这就是公众对于特别教育、有特别教育需求的孩子的观念问题。
（文中刘奥、江笙均为化名）
来源：https://view.inews.qq.com/k/20230323A01JN600
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