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我们读 RAZ 一直比较糙，能听懂会说就OK了，三年下来，终于被迫要发生一些改变了。
最近5岁半女儿读到了 H ， I 和 J 也会挑出感兴趣的读，然而诸多不懂的内容接踵而至，娃要求讲解。这在之前是完全没有的事情。
某些超出女儿认知的内容，需要我帮她补充背景知识，娃才能理解内容的其实还算好搞定，对孩子来说，难的是这堆语法。
本文由花友 @Le Havre发布于小花生写作计划
RAZ 做为一套分级读物，坡缓量大重复多，我们从 aa 一路读上来，其实娃真的就只是读而已。
随级别升高
女儿 RAZ 读着读着，提升了词汇量；读着读着，规范了句子；我单纯地以为就这么一直读下去就好了。
然而最近一切都变得不对劲起来，读还是照以前的读，娃开始频频地抱怨读不懂。我先是奇怪为什么不懂，让她用中文讲内容没问题，孩子也能照着原文复述，但是却抱怨不懂，到底是哪里不懂？
直到孩子提出疑问：
此时我才发现，RAZ 确实到了孩子单纯读一读已经不够了的程度。至少得清楚 —— 有些看起来差不多的短语，为什么有这么多形式？它们的差别在哪里？
明明讲过去的动词都学了，为什么有些句子动词前又出现了 Have, has, had, was, were…而且有些动词仿佛又变得不一样了。
问题真的来了，哈哈哈哈 高考的知识点星星点点出现在了 RAZ-G1 级别的后半段。让小小的人儿如何是好？
对于 RAZ，很多启蒙大咖主张不反复读，让娃一遍做 Quiz（阅读测试）过后升级，追随这样读法的家庭很多，然而具体到自己家，行不通，原因有两方面：
而现在我更是发现到达复述的程度，也依然不够，孩子得有意识地开始记短语、句式分解，并且额外练习对它们的使用，我们需要开始学习用多种不同方式的表达。
我们 RAZ 读得原本就相当得慢，大约每半年才前进一个字母，磨磨唧唧下来5岁半总算读完了G。接下来恐怕会更慢了。
之前觉得孩子启蒙期已过，终于开始入门，老母亲可以松口气了，剩下的丢给外教去推，而事实总在及时打脸，这哪里有喘息的机会？好不容易爬到了山顶站起身一抬头，前面是一座更高的等着......苍天啊！
继续相互折磨，相信总有磨出头的一日
我另辟蹊径，找到两个解决办法
话说回来，问题出来也只能找应对之法。对于我们这种学龄前儿童，系统教语法不现实，暂不说是否能懂，就是那刷语法枯燥的方式，也直接能给娃整懵了。
学习了知识却耗尽了孩子对英语的热情，断然不是原版娃追求的状态。
目前我们也是才遇到问题，没有经验可借鉴的当下，暂且大胆谈谈设想：
1. 将语法知识点设计成游戏
发现了新的词组短语，拎出来先搞定意思，然后比赛造句吧！大人一句，宝贝一句，看谁造得多，争当“造句达人”。
同样的词组，在不同书里遇到，一定要串联起来，熟悉使用的语境。RAZ 好处就是一定会在其他书里重复出现，再次遇到时孩子还能认出吗？还能记起曾经在哪一本里出现过吗？是不是很熟悉？去找一找吧！
遇到了从句也不慌，先解释，孩子理解无歧异后，来拆分，具体弄清楚 that 、 who 、 which 都代表的是什么？
当然不能放在一起讲，那太难了，小朋友会迷糊的，遇到一句讲一句，遇到哪个讲哪个。
切勿贪多贪全，咱们面对的是小童，一次搞定一个小点已经实属不易。清楚句子结构后，找句子让孩子组成从句，遇到一次练一次。
一段时间后，都掌握差不多了，再把它们归纳起来一起玩，混一混来看看小朋友是不是个“小迷糊”，能不能分清各自怎么用。
至于时态，读到 H 这个阶段的孩子对于一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时，应该都掌握的非常到位早已不在话下（如果以上四个时态掌握的不好，还是不要赶进度，请务必返回去巩固好基础）。
过去进行时和过去完成时出现以后，可以提醒孩子注意它们表达意思的细微不同，然后再留意到形式上。
训练也以造句为主，平时大人和孩子轮流口头讲故事，大人记下写出来之后，和孩子一起来分析句子，想要表达什么意思，应该用什么时态更合适。待这两个时态逐一攻克之后再考虑现在完成时、过去将来时。
2. 借助“练习册”巩固
适当的做练习，对孩子来说可以系统巩固语法知识。小童考虑用眼的问题，我们采用口头做题的形式，大人读题，孩子口头做，锻炼听力的同时完善语法知识。
这里当然不能少了赫赫有名的剑桥初级语法和练习册。
介于 H-J 涉及的内容多，预计我们这一通折腾下来可能要花费 1-2 年的时间。
好在年纪小大把的时间慢慢耗，效果如何还未可知，还需视具体情况进行调整。不过，相信经此之后孩子的语言能力定会有一个飞跃性的提升。那么，拭目以待吧！
来源：https://view.inews.qq.com/k/20240126A09HDX00
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