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在国学经典《名贤集》有一句话，在现代生活中常常被使用：水深则流缓，人贵则语迟。一般家里有孩子，比如到了三四岁还不说话，老人就说是“贵人语迟”，一些新手爸妈也会引证如爱因斯坦这样的名人也是说话迟的例子，来证明讲话晚些没关系。但是，“贵人语迟”的说法真有科学道理吗？
先岔开解释一下贵人语迟，我们常常在电视看到主席说话，慢条斯理，温文尔雅，对，这才是古时候讲的：大人物说话慢慢悠悠，地位高的人不轻易表态下结论，说话谨慎，最后大家总结说：贵人语迟，但是我们没听古文说过：幼儿语迟则为贵。（什么鬼？）
究竟上，孩子说话的早与晚，的确存在着个体差别（个体差别，需要经过儿科医院，生长发育科的医生帮助做诊断），但更重要的是后天环境的影响。如果是父母忽视了跟孩子沟通，错过了语言发育的敏感时间，孩子过了年纪还不讲话, 大脑发育就会滞后，下面我们通过3个故事深入地聊一聊。
早期隔绝的害处
妮妮从20个月开始，就被父亲关在洛杉矶郊区住宅后院的小木屋里，她被绳子拴在马桶上。父亲不允许别人和妮妮说话（他跟妮妮说话都是怒吼和咆哮），只喂饭给她吃。到了晚上，把她包裹进睡袋里，睡袋在铁笼里面。妮妮的跟其他人接触沟通的时机为零，也没有任何玩具和可以玩的东西，没有任何可以看的（没有绘本、电视），没有任何可以听的（没有收音机，因为她的父亲不能忍受任何噪音）。
假如妮妮敢出声，父亲就有大木板子抽她。逃出生天以后，研究妮妮的语言学家说：白天拴着，晚上关在铁笼里，妮妮就这样熬过了她一个又一个小时，一年又一年的生命。
12年以后，妮妮的母亲，被丈夫囚禁又失明的女人，终于设法带着妮妮逃出来，但是统统都太迟了。妮妮几乎不会走路，眼睛看不见3米以外的世界，不会说话，也听不懂别人说话。虽然她接受了科学家几年的密集辅导，语言的本领始终只有两三岁孩子的水平。
耳聋被误诊的孩子
上世纪80年代末的切尔西，她没有被铁笼关起来，也不是被狼养大，而是生长在美国加州北部的冷清小镇。家人只做了一件对不起她的事，就是不知道她耳朵聋（不哑）。虽然母亲在她出生后猜疑她听不见，却被医生错误诊断，整个童年和成年，她都被错误地当成智障对待。一直到32岁的时候，耳聋才被诊断明白，随后配上了助听器，她有生以来才第一次听到人说话。然而，补救来的太迟。虽然她从小受到比较好的照料，但是仍然搞不明白简单的语法。她听不懂别人说话，自己说话则颠三倒四，例如：”在梳头发男孩”“这女孩在雪糕逛街买男人”。
就好像我们中国人三十多岁开始学英语，光记得单词，说出来却是颠三倒四一大堆语法错误。
孩子早期与语言隔绝，伤害是将来的语法运用和理解本领，他们会连最简单的语法规则都搞不清，动词没有时态变革，代名词用错。此外，发音本领也受到影响，妮妮和切尔西吐字都是含糊不清楚。
以上的不幸，都证明：语言听、说、读、写经验的重要性，要想学会语言，不能没有经验。这些语言发育的悲剧都是在童年没有时机接触语言，长大后都永久丧失使用语言的本领，既是文盲又是哑巴。
看完国外的失败父母，我们回到国内，看看这位坚韧的妈妈是如何面临孩子的问题。
1993年8月29日7:00，刚出生不到24小时的南南，被重物砸中头部，孩子撕心裂肺的哭声将睡意蒙眬的妈妈吵醒，她下意识一看，触电般地从床上蹦起来，南南的眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴里都流着水状物体。将孩子送到医院，进行抢救治疗，南南留下了终身的恶果——聋哑儿。南南一周岁，到了该说话的年龄，可是，他却没有任何语言功能。于是，爸爸妈妈带上南南到附近各大医院查抄，各家医院的结论都是：外伤性耳聋。
陪儿子进行正规训练
“po”妈妈把儿子的小手放到自己的脖子上，让孩子感受气流的震动程度，嘴前面放一张面巾纸，她让南南仔细看气流打击面巾纸的高度。之后，她又让南南学着发音，气流、音声、震动。
为了南南可以正常说话，爸爸妈妈上北京、天津，哪儿有关于聋哑儿教育的机构，他们就去拜访。直到有一天，她在电视节目上看到了北京有个聋哑儿教育的机构，她毫不犹豫，带上儿子到北京去求学。
经过妈妈的不懈努力，带南南练习，南南终于通过了测试，进入了聋哑儿培训机构。通过测试不代表竣事，每一天，妈妈都和孩子参加集体训练，“p”“b”“t”不断从院里传出来，然后就是打孩子的声音，大人哭孩子哭的声音，谁也不想落后，谁也不敢落后。无论对孩子，还是对家长，这都是改变命运的难过时机。
“p”“b”“d”“t”经过一段时间的培训，南南终于能简单地说些语言了，煎熬有了结果。然而，妈妈绷紧的弦并没有放松，接下来，南南还要接受“毕业考核”。
陪伴，孩子语言的训练不间断
“拔萝卜，拔啊拔……”妈妈说，南南装扮“老爷爷”，他是第二个进场，比第一位进场的小朋友仅仅少说了一句“拔萝卜”，只管孩子们大多说得生涩而含糊，但是，台下的老师和家长个个都热泪盈眶，究竟是他们第一次的演出。“南南会说话了，南南能说话了！”妈妈激动的泪流满面。
培训机构的训练竣事后，在接下来的日子里，按照要求一步一步教孩子是艰难的继承。“爸爸、妈妈、奶奶……”在妈妈的严格要求下，南南进步很快。为了让孩子能够过上正常的生活，妈妈坚持没有给孩子选择特讲授校，而是选择平凡的小学、初中，并且为南南配备了耳蜗。
成了对社会有用的人
等南南初中毕业，妈妈把南南拉回到自己的身边，带南南学习CAD制图，把自己毕生所学的知识都教授给南南，终于在去年，南南和妈妈一起合作的设计“无限极减振离合器从动盘总成”获得发明专利证书，妈妈说：她不后悔多年来对儿子近乎“魔鬼”式的训练。
幸好，当年，她没有放弃，一直陪伴在儿子身边，一个字母一个字母地教儿子，今天，儿子在她的作育下，终于可以白手起家，成为社会有用的人。
上面南南的故事我们会发现，即使是功能性的障碍，如果时间把握得当，依然可以帮助孩子实现语言沟通正常化。那么在孩子6岁之前，有哪些关键点，是家长需要了解的呢？什么时候判断孩子发育滞后了？什么时间点需要去医院查抄，以及各个阶段孩子能够说什么？
幼儿语言敏感期
蒙台梭利博士所说的语言敏感期，重要是指从宝宝出生直至6岁阶段，语言的启蒙始终伴随着幼儿。对着宝宝说话，婴儿的咿咿呀呀学语就开始了语言敏感期。大自然赋予了孩子这种本领，从观看爸爸妈妈说话的口型直到忽然开口说话，这个过程就是语言敏感期积攒的力量。有些孩子说话晚，如果不是病症，那么就有可能是环境的影响所至，不管他会不会说话，我们都要不断给他注入“养分”，多和他说话、讲故事，当他需要表达自我感受时，自然就开口说话了。 同样，良好的语言教育会使幼儿的表达本领加强，学会与人来往。
语言发展的里程碑
0到1岁
1岁之前是幼儿学习语言的预备期，人类声带第一次的震动，是离开妈妈肚子哇哇大哭的那一刻。对孩子而言，它传达的是不惬意，对大人却传达的是喜悦。
0到1岁的咕咕期，一个月后婴儿不但会哭，还会从喉部肌肉发出如鸽子般的咕咕声；
婴儿3个月以后进入喃语期，声符和韵符同时出现，但是还缺乏结构性，直到九个月的时候，由于孩子开始使用字，无意义的声符与韵符的结合，会自然的降落；
6个月到1岁之间是宝宝的呀语期，他们开始新的语言模式，重复相同的音节。例如：baba,mama,mimi,这些其实是无意义的发音，直到10到14个月，才会出现第一个有意义的字。
南南在一周岁的时候，妈妈实时的发现孩子不会说话，带孩子经过查抄，然后向专业的培训机构告急，通过科学的训练，以及每天不懈坚持，带孩子一个一个字母的练习，让南南走向了正常化。
1到2岁
前半段为单字句期，孩子会以有意义的单个字表达整个想法。而这个字常常与动作，表情结合。例如：婴儿口说抱抱时，便会朝向妈妈伸开双手，此时的词性也还不确定，例如:嘟嘟，有时候是名词，有时候是动词。例如表示要开嘟嘟车。
在后半段进入双字句期，一岁半左右是双字句期，孩子知道所有的物品都有名称的，因此可以说出比较熟悉的物品名字，并会配合手势和表情来表达。此时也常常发出“电报句”，句子中仅仅包含几个重要的字，来表达整个意思。例如：妈妈接我，表示她想要妈妈早点来接她。
1岁到2岁的孩子也常常观察照料者的动作与表情，因此我们可以借着动作与重点字词的结合，来增加孩子语言的本领。例如：蒙氏老师在操作因果关系的教具，在示范动作时，配合重点词语的口述。例如：“拿起来”“放上去”“压下去”诸如此类重复的说与动作，可以增加孩子对于词语的了解和影象。
2~3岁
2岁前后是蒙台梭利博士所说的发作期，2岁前为单字发作，2岁后则是片语的发作。片语的发作，宝宝还须将表达的单字，串联在一起，因此是经过思考才能表达的。
到了两岁半的时候，孩子了解简单的代名词，并开始宣告他的意思，以及问问题，此时孩子重要的交谈对象是大人，因此照料者与孩子互动时，讲话速度应该慢而清楚。并仔细聆听重复他所讲的。
3到4岁
是一般学者认为人一生中词汇量增加最显著的时期，孩子开始使用比较复杂的句子，可能包括名词、形容词，所有格或复数表示，此时他们并开始使用连接词，例如：还、也、以后、如果。而且说话次数增多，并且常常询问大人，我可不可以......？所以成人可以利用这段时间孩子好问的特性，多给他们时机，探索周围环境所发生的事物，而增加他们的词汇量和知识。
4到5岁
这时候孩子开始注意实体字的存在，并想了解它的意义，他们也试着告诉别人，关于他们的生活，例如做了什么，或者他们如何去做， 而且也开始收集资料，如问大人：这个要怎么用？孩子也常常会要求说明原因，例如：为什么？（简直就是十万个为什么~）
在这段期间，家庭或者教室环境中应该多布置字图和书写文具，以刺激孩子对字认知的需求，对于孩子的询问，成人应该耐心解释，尽可能满足他的好奇心。
5到6岁
五岁的孩子能把句子加长，表达方式与成人相似，有时候还带着幽默感。这段时间孩子的对话会围绕主题，因此成人应该允许他们，一起有比较长时间的对话。对等连接词的使用，也在这个时候出现。例如：没有什么，只有什么，如果这样就怎么样。
所有的孩子，都要经历先发单音节，然后说出有意义字词的阶段，最后才能使用所有语句，以及语法规则。
当我们知道孩子的语言发展是一个不断积聚的过程，那么，我们如何在家陪孩子的时候，帮助他的语言发育？成人对婴幼儿的帮助可以从以下6个方面进行：
1
提供给孩子现实接触语言的时机（不是看动画片和听英语音频）。比如在日常照料和游戏中，鼓励孩子参与对话；或者是大人之间的对话让孩子在一旁观察与倾听。如果孩子想要交换，成人一定要实时回应他，告诉他：“你的发言很重要”，在妮妮的故事中，正式因为缺乏人际的交换沟通，我们知道，即使在纳粹会合营长大的孩子，只要有大人跟他说话沟通，一样能学会说话，而把孩子与人隔绝，没有听人说话的时机，语言的本领就发展不出来；
2
多与婴幼儿讲话并与他们互动。成人与婴幼儿交换时语速放慢，语调要轻，甚至重复多说几遍，目光直视儿童并保持在一个水平线上，慢慢来，鼓励幼儿稍加思考再表达自己的想法。成人对婴幼儿的互动要实时做出回应。如果获得实时的回应，他们便会学着将这些声音精致化，最终发出更具体的语言信号。他们越是明白自己发出的信息被吸收了，发送信息的技能就会越熟练；
在南南的故事中，虽然他的听力受损，妈妈通过让他抚摸喉咙，感受声带震动的反馈来学习，让南南明白，他说话震动声带，妈妈也可以吸收到信息。
3
跟孩子讲正常的、准确的词汇与的话语。很多大人在孩子学说话的时期为了让幼儿好说、好记，常常使用“吃饭饭”、“睡觉觉”这种儿语，成人不要重复这些词语，一定要教给孩子正确的词汇，给到孩子每个事物正确的名称，让孩子使用成人的语言说话。使用精准的语言可以帮助成人与孩子建立信任的关系；
4
成人可以和婴幼儿一起玩角色扮演的游戏，角色扮演是讲故事的开始。我们只要提供给孩子一些材料，比如洋娃娃、纸张、积木、树枝等孩子就能创造出角色扮演所需要的道具。在专注的角色扮演中，幼儿会学习到差别的人物都有符合自己个性的语言，从而促进他们语言认知的发展，此外角色扮演即兴讲故事还会促进幼儿逻辑思维的发展。
5
成人在与幼儿进行讨论、交换的过程中要讲究技巧，要使用一些“开放式”或者“选择式”的提问方式。比如：
“你想和我去散步还是在家里玩玩具？”
“你可以讲讲你的故事吗？”
“你的故事真有意思，你是怎么想到的？”
“你在路上看到什么？”
等等，这些说话的方式不仅仅是与幼儿进行简答的交换，而是在帮助孩子进行逻辑的梳理，让他们知道我们可以这样问问题，可以这样和别人交换。
6
对于年龄较小的婴幼儿来说，画画和早期的书写是一回事儿。他们会进行大量的涂鸦工作，这种大动作的感官练习能帮助他们感觉颜色、感知线条，慢慢的，他们会模仿成人书写的样子，反复在纸上画圈圈、直线、斜线、波浪线等，他们也开始逐渐意识到书写可以表达某种意义，并且他们也乐于为成人讲述他们书写了什么。
语言沟通重要性不需要累述，是人人都知道的事情，但是孩子在语言敏感期每个阶段的特征，是我们照料者所需要知道的，只有知道孩子差别年龄段的语言特征才能更好的帮助孩子，帮助他走向独立。 |
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