女生进男浴室是玩笑！但老师不解决题目，只解决提题目的人最可怕

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关于所谓“上海一中学女生进男浴室”的信息，当事方的上海徐汇中学发明声明辟谣了：
“关于网传2023年3月22日我校一女生进入男浴室一事，经核查不属实，系学生在军训期间发朋侪圈开玩笑引发误会。网上流传的音频颠末编辑，存在误导，与事实不符。请各人勿信谣、传谣，共同为未成年人健康快乐发展营造良好环境”。
确实，网上有一段事发后，一位女老师（或许是班主任，或许是学校领导）怒批讨论此事的18位男生的音频流传出出来，从中也能听出“这只是一位女学生在朋侪圈发的一条玩笑语”，而并没有实施的事实行为发生——不过，事情的关键与焦点，却在谣言清除后，转到了这位女老师身上！
我们不妨来看看这位女老师对这18位男生训话的重要内容吧：
女老师：“天天盯着别人的朋侪圈，在那儿咬文嚼字！我不管熄灯不熄灯，事情不解决不行！”
“我不讲造谣是对的，我不谈这个题目！不管她发的这东西是真是假，你不要给我扯到是真是假上面去”。

一男生：“我们愤怒是不应该的吗？我们应该看着自己的利益被侵占？如果有一天我发一个朋侪圈，说我去了女浴室，这对吗？”
女老师：“你想要她道歉吗？”
一男生：“不应该道歉吗？”
女老师：“你们想干什么？搞班级分裂吗？你不要在那里强调她做了什么东西；我现在强调的是你们！她的题目我会处理的，怎么妥善处理是我的事情，不必要你在那里教我！”
一男生：“我们不妥的是大声议论这种方式来做，这是我们的题目，我们不应该大规模集会的方式讨论……但是，如果克制我们讨论这一个话题……”
女老师：“你不要再讲她的题目，那是我的事情，你们是在干什么？”
一男生：“我们是在发泄，我们不是搞分裂，只是针对她一个人”。
女老师：“那不是分裂吗？你们在搞班级分裂，你不要在问我分裂了谁？”

一男生：“如果要查题目，请先这个题目的根源”。
女老师：“你不要教我怎么做事，她的事情我有我的处理方式，但请你们不要闲着没事做，没事就盯着别人的朋侪圈”。
一男生：“我们不值得被这个激怒吗？”
女老师：“我觉得不值得”。
一男生：“那你也不觉得这激怒你啊，对吧？”
女老师：“你不要跟我顶嘴……没顶吗？没顶吗？”
一男生：“我这只是在表达我的观点……而且她今天敢在朋侪圈这么说，明天要是真这么做了呢？”
女老师：“你们反映出的题目，不是针对这一条朋侪圈的题目”。
其他老师：“老师，明天解决，先睡觉”。
女老师：“我先解决这个题目！气量在那里？别人做这件事（去异性浴室），不代表你就要这样做啊”。
一男生：“别人这样，我就不可以愤怒吗？”
女老师：“我就讲一个题目，你们在把这个题目上升到班级外的层面上”。

一男生：“这本来不是一个判刑的题目吧？”
女老师：“你给我闭嘴！我至始至终都在跟各人讲，我们是一个集体，我就问各人一个题目，你们真的在把其他同学当作自己集体中的一份子吗？”
一男生：“集体中的一个做错事情，不应该受罚吗？”
女老师：“我在讲的是另外一个事情，一群大男生啊，针对一个女孩子”。
一男生：“你强化了我们的强大”。
女老师：“不要在那里强调什么强大，我看到的事实，就是现在18个人在对一个女孩子口诛笔伐——无论这个女孩子是对是错”。
“困了吧？我也困了。你们在看我这身装备啊？”
“我就这么一句话，人家女孩子可能是做错了，但这件事不值得18个人口诛笔伐。谁没有做错事的时候，你不要在那里说人家值得罚吗？我们现在讨论的不是这个题目，我讨论的她是值得诛讨吗？18个人，没有一个让我看到在处理这个事情上该有的气度”。

“有什么好笑的？有什么好笑的？人家错了怎么样呢？把她逐出班级？让她在全校面前公开检验呗？是这个意思吗？她侵占的不是你们几个人的利益啊，是54个人的利益——好，也让她在54个同学面前检验呗？是这个意思吗？最好明天联欢会的时候，在9个学校面前检验：‘不好意思，我侵占了各位男生的利益’啊——真是好样的，真是好样的！”
一男生：“老师上升到所有人对她口诛笔伐，但我认为，各人只是以一个开玩笑、不太重视这件事的态度，所有男生都在这里讨论，我混进来听一下，我们也没想对她惩罚，只想让她认识到错误。我们是同学，是平等关系，当然没有权力惩罚她。您是老师，怎么处理你有权力，我们只是表达我们的观点，只是想让她好好想一想：这个事情有没有处理不合理的地方，仅此而已”。
女老师：“我就这样一句话：‘他人即地狱’！——你觉得你只是在其中混了一局，宣泄了一下情绪，你丝毫没有考虑到对别人可能会造成什么样的伤害！”
“我来这里的最终目的，不是跟你们去讨论她究竟该不该罚，我从始至终讨论的都是人家女孩子的一个朋侪圈，或许她有说得不恰当的地方，可必要18个人在这里为了她发的东西而争执吗？”

“有没有更好的解决办法？你明明可以做到私下说一声：‘你这样写不太好’；但你没有这样做，明明可以选择对他人伤害最低的方式，却选择了一个群起而攻之的方式，说白了，这就是分化班级，你不要跟我讨论她是对是错了”。
一男生：“老师，我要睡觉了”。
女老师：“不行，不行！”
一男生：“我不是跟你顶嘴，真的不是跟你顶嘴——那我们换一个说法，我们就是假设18个男生在一起讨论，只不过声音大一点，您就说：这个说法您能接受吗？”
女老师：“不接受！我只是觉得18个人聚在一起，对女孩表达怨言，符合吗？我从各位身上真的没有看到一丝丝气度，我看到的只是锱铢必较，明明这样的事情，你私下提醒她一声，让她删了就可以了，你偏偏要上升到她侵占了我们班级、我们学校……”
……
其一，听了这段女老师或女领导在男生寝室的训话，起首，从这位老师一直全程都是威严有加、愤怒异常、大声呵斥、情绪失控的声音及态度上，可以让人感知到所谓的“师道尊严”下的老师权力，已然被她运用到了极致化和极端化了！

但很可惜的是，“有理不在声高”！事实上，没有以理服人，没有平等和耐心的尊重与沟通，这位老师的训话让男生们都困得要睡了，其实也仍没有说服其中的任何一个人——显然，在过程上、效果上，这位老师“以权服人”的训话方式，其实是完全失败的！
其二，为什么这位老师的训话难以服人？因为，她训话的前提就是“抛开事实不谈”！
把题目和事实先放一边，不去谈论题目发生的根源，即“女生发朋侪圈说要进男浴室”一事，而是只批男生对此的反应、讨论和品评，这显然不可能服众。
相反，只有先解决了源头上的题目，再来解决此题目引发的“次生题目”，显然才是解决题目的先后顺序，也才能让“次生题目”中的人心折口服。
“我不是说她发朋侪圈的题目，我是说你们讨论此事的题目”——这在本质上，就是“不解决题目本身，而先要解决提出题目的人”！——这其实更折射出权力的任性与蛮横：解决不解决题目那是我的事和自由，但解决讨论这个题目的你们，才是我想要开始要解决的事！

其三，这位老师的训话逻辑中，尚有一条令人值得警醒：那就是，你们讨论我们班级中发生的详细、个体题目，这就是分裂集体、抹黑集体的行为——这其实才是老师或学校不解决题目的本源，反而要先解决对此题目进行讨论的人之根本缘故起因！
因为，在权力可以自由任性的范畴——特别是当我们的学校还是处于“官本位”体系之下，这些老师或校领导更在意的是“不出事，不能有负面信息”，否则就会影响老师和校领导的官位与利益，于是，在题目出来后，先解决讨论这一题目的人，好把事情压下来，要比解决本源题目还重要，于是乎，才有这位女老师将男生训话到困了也不停息的事情发生。
虽然在这场训话中，这几个男生偶尔也有插上嘴的时候，且他们也显现出现在的中学生独立思考和自我头脑的萌芽，但仍不得不说，这场对话的过程，只能算是一言堂的训话而已。

这位女老师以权凌人的气势与态度，似乎可以透过音频破网而出，大有覆人全身心冷雪冰霜的架势与气势，这只能让人看到“以权服人”的教育方式，而没有以理服人、以德服人的教育头脑与理念显现于其中！
我们一直都在感叹咱们的教育，何以难出头脑家；难出创造性的科学、文化、经济人才？——从这位女老师的这番训话中，或许也能找出一些答案：
以权压人，不让孩子有发声表达自己观点的时机；不用事实说话，只会简单粗暴地在权力的大棒下“抛开事实不谈”；不去先解决题目的根源所在，却总是爱架着集体之名，行维护权力之实，先去解决提出题目的人……那么，云云怎样能教育和培养出独立头脑、创造求新的先进人才呢？【原创评论：瑜说还休】

来源：https://view.inews.qq.com/k/20230328A00LIH00
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