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青年教师是学校发展的紧张力量，如何让青年教师尽快进入适应教师脚色，将他们造就成教育教学业务骨干？这是学校管理层思考的问题，更是校长常抓不懈的一项紧张工作。
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做校长
顶大的事就是造就青年教师
人民教育家于漪
教育就是为了促进每个学生的终身发展，把学生蕴藏的潜能通过教师的开发把它变成实际。
因此，教师肯定要深入了解，目中有人，不但要走进学生的知识天下，而且要走进他们的生活天下和心灵天下。
我一直和年轻教师讲：你一路走过去，教育脚步有深有浅，你要停下来，深入思考哪些是对的，哪些是错的，哪些是不足的，久而久之就能摸到规律了。
课堂教学是要深入研究的。老师绝不能做教书匠，不能只是灌输知识。在教授知识、造就能力的同时，要发展智力，熏陶情感，要育人。我在80年代就在课堂教学中试验了，绝对不是“我讲你听”“你问，我答复”。
课堂教学要多功能、立体化。要以学科智育为焦点，融合态度、情感、价值观的教育。
教学是立体的，育人和求知应该互相渗透。语文教学不但有实用功能，另有教育功能、发展功能、审美功能。因此，全部课程都要可以或许立体化施教、全方位育人，人人都是德育工作者。
退休以后我紧张抓教师教育。教师教育可以说是我的一个期盼，从70年代末开始我就一直带年轻教师。教育的盼望在青年教师身上，所以多少年来我对教师教育非常重视，手把手地教。
校长是造就教师的第一责任人。
我做校长，顶大的事情就是造就青年教师。
我一辈子做底子教育的教师，教师的生命是在学生身上延续的，教师的价值是在学生身上体现的。我一辈子上下求索，就是为了做一名及格的教师，学生能成为龙的脊梁。
生命是有限的，但是教育奇迹是常青的。我们的盼望在中青年教师身上，你们手里把握着国家的未来。
同时，育人先育己。我一辈子走的是同学生一起成长的路，在教育学生的同时起首教育自己，教育自己成为一个大公至正、表里如一、言行一致的有中国心的中国人，成为一个能和学生知心教心的教师。
我说一辈子做教师，一辈子学做老师，绝不是一句空话，我一辈子都在学，不停完善健全自己的人格。我不停地反思，我一辈子上的课，有多少是上在黑板上的，有多少是教到学生心中的。
我盼望中青年教师人才辈出，创造教书育人新业绩。为了每一个孩子的终身发展，通过我们的艰苦奋斗，把这个理想变成光辉的实际，理想实现之时，就不但是全国的创新，在天下上也是了不起的创新！
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举措研究解开青年教师成长暗码
河南省洛阳市瀍河回族区机车小学校长刘春香
青年教师成长关乎学校发展高度，关乎学天生长程度。如何有效激发青年教师的内驱力，促进他们快速健康成长，成为学校发展的一个紧张课题。
我们认为，用举措研究的方式解开成长暗码，是一条行之有效的路径。
1. 为青年教师成长赋能“三策”
青年教师在成长过程中一般要履历如许几个阶段：新入职、规范期、成熟期。每一个时期面临的成长瓶颈各有不同。初入职时，工作忙乱，无所适从，疲于应付。规范期，教育理想与自己的工作实际能力不匹配：与家长、同事、领导交往时胆怯，表达能力不强；面对棘手事情手足无措，短缺繁杂变乱的协调能力；目的告竣力、思维力、举措力都还不足。成熟期的教师开始出现分层态势，一部门履历了前两个阶段磨砺，成长速度很快；一部门开始固守履历型的心态；一少部门在每个时期均未把握好自己的成长机会，显得力不从心。
针对这些问题，学校为青年教师搭建适合成长的举措路径，让学校成为青年教师自我突破的生命成长场域。
计谋一：问诊把脉，专业培训。
通过调查，我们归纳整理出青年教师最需要具有六个方面的能力：誊写能力、语言表达能力、信息技术应用能力、学科教学能力、棘手问题解决能力、深度学习能力。每一个能力里罗列出必须把握的基本技能，分类形成专题进行培训。
我们还引进名师，进行专题培训。名师在教学风格上独具特色，青年教师通过学习案例、聆听讲座、尝试应用，形成自我的教学方式，是一条行之有效的成长路径。学校约请特级教师余映潮、徐长青等成立名师工作室，为青年教师课堂问诊把脉，在教学技术和学科素养方面进行引领引导，使青年教师从头脑上奠定成为专家型教师的高标，从高起点出发，为智慧型、专业化教师团队的发展打底子。
我们实施双师制师徒结对方式，给每位青年教师配备两位师傅，从教学和班级管理两个路径帮扶青年教师。每学期师傅都要听徒弟的课，上示范课；针对学生管理出现的问题，进行专题研讨。帮助青年教师做好自己的发展规划，促使青年教师教学素养稳步提升。
计谋二：双坊建设，专题研讨。
“双坊”即工作坊和研究坊。工作坊紧张围绕行政管理问题聚焦探究；研究坊紧张围绕教育教学问题聚焦探究。无论是“工作坊”照旧“研究坊”，都用学术视角进行坊间运动。好比：《思维工具助推课堂效率提升的研究》《信息技术与学科融合的研究》等研究主题的实践探索，发现教育教学中产生的问题，探究合理的解决路径，使青年教师的教育教学程度和研究能力得到双提升。
计谋三：有效阅读，深度链接。
教育智慧的凝练是一个复杂而持久的过程，捷径是攀上巨人的肩膀，快速提升自己。册本是前人智慧的结晶，青年教师更要有读书的习惯，有深度阅读专著的能力。读什么样的书？怎么读？读到什么程度？吸收了哪些有效的内容、方法和计谋，对青年教师而言是至关紧张的。因此，我们倡导“共读、共写，共享、共创”，用团队的力量促进个体的快速成长。我们构建“读、思、写、行”流程，实现了有效阅读和举措力深度链接。
2.在一次次“小目的”告竣中逐渐提升
青年教师造就要做到“目的清、路径明”。一是通识性目的，全体教师需要服从和履行的职责，青年教师也要照章执行，用“以老带新”的方式进行造就。二是学科专业技能目的，通过落实课程标准，规范教师课堂行为，使青年教师“教有章法”。三是设定青年教师团队共进目的，我们构建同级段共同体、学科共同体、青蓝坊共同体等，为青年教师动力激发寻找共振源。四是设计个人成长规划，激发个体的自我突破意识，在挑战中挣脱舒适圈，朝着“最好的自己”奋进。
为了保证举措的有效性，在青年教师成长遇到停滞时，学校适时参与，设计流程，以保证青年教师行走顺畅。如课堂教学流程、专题教研流程、研究坊运动流程、团体备课流程、小组学习流程、作业批改流程、家校沟通流程，等等。
通过完善教学流程，创新运动方案，在一次次“小目的”告竣过程中逐渐提升自我，促进青年教师布满希冀地在探索之旅中遇见更美好的自己。
学校每年的情志教师引领、身边榜样宣讲、最美教师评选等评价运动，旨在引导青年教师学有榜样、行有目的，在教育教学实践中彰显价值。
美术教师团队通过举措研究，在教学中形成了独具特色的美育价值观念。他们用“艺术视角构建主题课程”的计谋进行艺术课程的再构架，跨学科融合使美育真正发挥出熏陶学生情操的价值。在学校“情志工作坊”汇报会上，他们以“追梦三人行”组合方式呈现了成长的心路进程：最初进行“牡丹”主题展示运动时，我们非常困惑、迷茫，不知该如何去呈现。我们反复商量，围绕主题进行方案设计，确定最佳的运动方案，付诸举措，徐徐有了自己的思考：在主题运动中如何最大限度地给学生提供展示空间，落实美育教学价值？学校适时给我们提出更高的要求，后期的“年文化”“大师画我也画”等主题运动中，我们履历了一次又一次煎熬。虽然过程很痛苦、艰辛，但我们却收获满满，学生的综合素养得到了显着提升。
一路行走，一路成长。举措研究让青年教师体验到教育的价值魅力，不停在实践中探寻更为有效的成长路径，以更高的目的引领他们享受教育的美好韶光。
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4个关键词，促进青年教师专业成长
山东省东阿县实行中学邵金华
近年来，我校在促进青年教师专业化成长过程中探索出“模仿、阅读、反思、互助”的做法。
1. 模仿
缺少课堂教学实践，对新期间课堂教学改革要求知之甚少，特别是有些青年教师所学专业非师范类，虽然有教师资格证，但是缺少体系专业的师范教育。
针对这些“突出问题”，我校鼓励青年教师从模仿开启教师职业生涯的“第一步”。
一是拜师。我们每年都构造新教师与老教师结对拜师，要求新教师多听师傅的课，团结自身特点尽快形成自己的教学风格；老教师要把积累的全部履历教授给新教师，缩短磨适时间。
二是观摩。在上好常态课的底子上，定期构造新教师观摩学校教师的公开课和优质课，借此打磨青年教师的教学技能，引导他们凝练教学主张，不停探寻理性的教育教学实施，构筑实践性知识，让青年教师从“青涩”走向“成熟”。
三是展示。经过一段时间的实践，青年教师都能很快把握课堂教学技巧，把握住课堂教学节奏。我校每年定期构造两次青年教师展示运动，既能锻炼青年教师的教学能力，又能促进其专业化发展，并鼓励青年教师实现从传递性教学到学术性教学的转变。
2. 阅读
我们每年拿出专项资金为教师购买或订阅教育类图书报刊，帮助青年教师获得经过他人字斟句酌的精力智慧。
对于这些图书报刊，我们多种方式、最大限度地汲取其营养。
一是成立读书领导小组。将青年教师读书纳入常规管理，定期检查总结、量化考核、反馈引导，将读书运动与校本教研、校本培训有机团结起来。
二是丰富读书运动。实行“个体研读”“团体阅读”“交流汇报”“现场撰写”“多样运动”等读书“五模式”，开展读书报告会、读书研讨会、读书演讲比赛等运动，让教师在读书中成长。
三是定期分享展示。每月在教师代表中随机抽选两名教师上台分享，分享阅读内容和感悟，引领全员阅读，积极营造浓重校园学习氛围。
3. 交流
教学是一项个性化很强的实践运动，正因为如此，教师之间的交流与沟通、探究与分享显得尤为紧张。
同事随口而出的几句话，就可能让自己有“茅塞顿开”之感，从而解开困惑，找到促进专业成长的方法。
我们主张青年教师在实战中成长：
一是一课多磨，直到上满意为止；
二是组内公开课每个人都上，进行同课异构，集备出优秀课例；
三是定期召开教学研讨会，通过交流心得感悟让青年教师懂得依赖团队的协同作战，发挥团队的智慧，从互助学习中寻找到自己专业成长的“契合点”。
4. 反思
叶澜教授曾提出：一个教师写30年教案不肯定有结果，但坚持写三年教学反思肯定能成为优秀教师。
我们倡导青年教师每天坚持写教学反思，紧张从创设的教学情境是否有趣、处理教学内容是否精当、设计的教学问题是否恰当、选择的教学方法是否适当等方面进行反思，让他们积累教学履历。
经过如许的积累，学校青年教师在短期内都能拿出一本承载着自己教学得失的反思集。
通过反思结果的运用，青年教师能改进和矫正自己的工作方式和教学行为，有些青年教师通过一年的时间就成长为教学能手或教学骨干。
来源：https://view.inews.qq.com/k/20230518A051AV00
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