他带的学生上海高考第一，他说：学语文，提分只是“雕虫小技” …

admin

大家知道，近来我们推出了不少“名家名师对讲”直播。这些直播中，语文数学名师最受欢迎，而语文名师中这段时间最受欢迎的就是上海建平中学原校长、语文特级老师程红兵。
建平中学在上海浦东，是神一样平常的存在。在建平做校长时，程红兵把该校语文高考成绩提到上海第一名。后来，他又赴深圳明德办学，用6年时间，把这所新学校也办成了“一位难求”的名校。
懂教育、懂语文教育，是他身上最鲜明的标签。关于语文学习，他最著名的论点就是：一个学生应该把几乎所有时间用在阅读上。小学1-6年级读，初一、初二读，高一、高二读；然后到了初三、高三，再集中精神高效解决应试问题。
这样的孩子，才懂得学习，语文成绩也会真的好。

前两天，我们和程校长做了直播访谈，非常受花友欢迎。今天我们摘取了访谈中的英华要点，和大家做书面分享，焦点话题：怎么对峙阅读，怎么高效应试 ...
01
程校长，您在建平中学是如何带孩子上语文课的？
在建平中学，我其实是一直是在当老师，后期进入学校管理岗位担当校长。其实呢，最重要的脚色还是上课做老师。
当语文老师，有很多好玩的地方，可以直接跟孩子们交流。最大的好处是，你可以把学科中自己的想法，个性化的一些思考、个性化的一些主张、个性化的一些措施，可以或许落地实行。
我以为，语文教学最重要一点还是培养孩子的素养，阅读素养是第一步。
所以呢，我会大量的让孩子们去阅读。
在建平中学，我们有个规定：每个月必须读一本文化名著。
我负责推荐、提供书单，孩子们去买书。每周要交一次书单笔记。
为什么要一周交一次呢，就是要保持一个阅读的习惯。通过摘录和点评，包管孩子能真阅读。
一个月下来以后呢，孩子要写一篇读后感或者书评。这样的话，孩子就会把自己的观点和想法，在文章当中呈现出来。
而且呢，我还特别要求，在课堂讨论的过程当中，我们相互之间不要重复。何必要说人家已经说过的观点呢。因此，孩子们就会想多种多样的想法。
这会打下一个非常好的底子。语文，大量的阅读是最重要的一个底子。
如果没有创建阅读习惯，孩子们只有应试的技巧，他的分数是没办法进步的，他的基本素养是不够的。
这项事情并不是每个老师都做，或者并不是每个老师都做得非常到位。
除了阅读，我还特别让孩子们去关心社会。每周收看一次中心电视台的《焦点访谈》（当年的焦点访谈做得还是很不错的），并做点评。
其实，当时还发生一个小插曲。我们当中有孩子，向我提出抗议。他说：
“程老师，人家班上都不要求看焦点访谈，也没有要求每个人读文化名著，你怎么这么啰嗦。我们要考试的，如果你让我们把时间花在这上面，我们考试上大概就没有多少时间来应付了。”
我从学语文的根本意义说起，我从人天生长的基本要义说起，和他们讲道理，他们似懂非懂，但在我的欺压之下，也只好无奈地去做。
没过多久，这个班级聪明的孩子们都上钩了，上了文化名著的钩了。学生们读了我推荐的很多书：《别闹了，费曼先生》、《万历十五年》、《宽容》、《人类的故事》、《培根论人生》、《歌德发言录》、《老人与海》、《泰戈尔诗选》等等。

其实呢，当孩子们真正读进去之后，他就会对书产生兴趣了。养成习惯以后，就欲罢不能了。而且，随着阅读量的不绝增加，他的视野不绝开阔，他的写作的素材好像也多了，他思考问题的深度也随之加深了，把文章写好的概率进步了。
那么这样一来，他就慢慢以为，阅读是个是个好事情，慢慢的就习惯成自然了。
乃至呢，孩子们毕业了好多年，还会一个微信或者电话过来：程校长，你如今还有什么好书可以推荐给我们，我还想读...
所以，我以为，这是孩子们终身受益的地方。没有这个最基本的阅读，不大概真正进步语文素养；如果语文素养不能进步，那么他的高考分数也不大概进步，所以这二者呢，都是紧密相连的。
02
您曾说，提分只是“雕虫小技”，
能和大家详细说说这个”技“是什么吗？
雕虫小技，这个“技”在那里？“技“在解题技巧上。
解题技巧，可以在高三阶段进入相关的分析。好比说，词语的解释、抽象内容的概括、阐发等，该如何答复，都是有规律和技巧的。
所以，在高一高二打下了非常好的阅读素养底子之后，再来思量一些相关的技术性问题，分数就能真正进步了。这是我的经验。
我的经验也经过了事实证明。我这么教下来，孩子们的高考分数都很高，我们曾经拿过上海第一名，这套办法在实践当中，是行之有用的方式。

程校长在给孩子们上课
下面来详细说说，这个解题技巧，焦点就是规律，解题技巧就是规律。
所有学科都有它所谓的解题规律。解题规律是存客观上存在的。这么多年考试下来，同一范例的标题、同一范例的解题规律，只要认真寻找，都可以找得到。
真话实说呢，有经验的毕业班老师都是这样实践的。当然，也有缺乏经验的老师，就让学生做一些大量的、重复性的训练。重复性训练，也不能说没作用，但是作用效果不是很大，而且耗时比较多。
各个学科它都有相关的解题规律，以语文为例，它的解题规律就是很清晰的。
我担当高三老师时，在高一高二前两年，不做任何标题。由于我以为高三时间就已经足够了，不需要花那么多时间去练解题。
当时，我做了一件事情，很简单：就是把将近20年的高考试题，统统寻找过来，然后进行一个分类。
同一个知识点进行分类；同一个知识点下、同一种解题技巧，再进行分类；然后，针对性的训练学生。好比说，一张试卷考下来，你得搞清晰，学生的问题到底在那里。
问题搞清晰后，他缺什么补什么，不需要什么题都做。什么题都做，就浪费时间了（由于他已经会了，你还去折腾他，这很没须要）。
当然了，学校老师普遍是这样做的：一张试卷发给全班学生，学生重新做到尾。不能说没作用。但是呢，耗无用功的时间太多了、针对性还不强。

图片来自网络：高中孩子们在考试
所以，知识点、能力点的分解；解题规律的分解... 这样一分解，针对性就强了。用这样的技术问题解决分数进步，概率就非常高了。
同时的话，辅以之前在高一高二大量的阅读、大量的讨论、大量的表达（绝大多数老师做不到位、或者根本没做的工作）。这样的工作，绝大多数老师做不到位、或者根本没做；但是我做了。因此，我的分数自然更高，由于这块工作我超越了其他老师。
技巧问题呢，有经验的老师都会做的；没经验的另当别论；对动脑筋的都会去做、不动脑筋的另当别论。
你掌握了这条原则、掌握了这些方式，对付高考真的是“雕虫小技”。大前提（大量的阅读、大量的讨论、大量的表达）你做好了么？大前提没做好的话，你大概就不行。
大前提做好了，高三一年的时间，一边读书一边分析解题技巧，就足够了。
老师还可以尝试，让孩子们自己找规律（我把相同解题规律、解题技巧的标题摆在学生面前），请学生自己发现。其实，找解题规律就是找阅读规律，考试考的是阅读。孩子找出阅读规律后，在未来的考试当中，他就不会淡忘掉。
第二，他自己找出来的规律，他就知道这种标题就是这么解释，这种标题就是这么理解，这种标题就是这样来表达。不应失的分，他就不会失。
当然，语文和其他学科不一样的，你不大概得满分。只是丢分少多而已，有的丢的太太过，有的丢的恰如其分。
03
大家都知道阅读是非常重要的。
但由于各科学业压力，孩子没有那么多时间去阅读。
怎么办呢？如何弃取？
说到时间问题。真话实说，大家会以为时间很紧，是由于我们做了大量的无用功。
为什么有无用功，就是我们部署了很多莫名其妙的作业。这些作业对孩子的意义不大，可以省掉。
好比说，我在高一高二、初一初二阶段，不让孩子做任何试题形式的语文作业。
我的作业：第一是读书，第二是写读后感、写旁批、写点评。所有解题的作业通通不做，把作业时间腾出往复阅读、去写读后感和点评。
用一节课或两节语文课来讨论一本书，让孩子学会表达。他不绝地读、不绝地表达；不绝地读，不绝地思考。这样一来，他正确的阅读习惯就创建起来了，这是非常有意义的。
我以为，帮孩子养成阅读习惯最重要的两个人：第一个人是家长，第二个人就是语文老师。
如果浅尝辄止，根本形成不了一个阅读习惯，那就毫无意义。最重要的是持之以恒、贯彻始终。把天天每周的时间捉住，这个很重要。
我就是从高一的第一天、第一堂语文课，就跟孩子们部署了阅读作业，而且非常强硬的要求孩子们必须做。你不做我就要检查你，你没达标的话我就要批评你。从高一的第二节课开始，孩子就进入了阅读状态，一直对峙到高三。
请留意，三年下来，孩子的阅读习惯就养成了。
大家都知道，阅读很重要。然后呢，刚开始有三分钟热度；过了两个月热度减低；过了半年就根本就没热度了，那么这就即是是无效劳动。你持之以恒的话一定是有用的。
所以呢，在家里家长不要干涉孩子的阅读，应该是鼓励孩子的阅读。“你该去做标题了、你该去看模拟卷了...” 老是说这样的话，很显然会打断孩子阅读的兴趣和习惯。
还有个问题，为孩子选书。首先是学校老师要做比较好的图书推荐。当然出版社、课标组，推荐了大量的好书，那些书都可以推荐给孩子。
但语文老师最好自己去读一下。孩子读的书，我推荐家长也读一下。你读得进去么？如果你都读不进去，千万不要推荐给孩子读。如果你自己看了这个书，头都比较大，你自己看不进去。那对不起，你就不要推给孩子读。
反正我推荐给孩子读的，我自己都读过；而且我不光读过了，我自己还提炼出我的观点和想法。而且，每一次用语文课来讨论这本书时，我都是最后一个来讲，由于最后一讲最难讲。
高中生的涉猎比较广之后，他的思考比较深，他就会提出很多很多的观点。因此，课堂上如果最后讲，对自己也是一个挑战。所以我以为呢，你真正走进去，对峙下来的话，绝对是有好处，而且终身受益。
同理，中小学阶段的孩子，更应该把时间花在大量阅读上。我目前在上海金瑞学校，之前在圳明德实验学校，它们都有小学、初中、高中部。我也是把大量阅读贯穿在整个学校的教学中。我作为校长，我把语文组捉住、把语文老师捉住；然后，通过语文老师，把孩子们的阅读捉住。
在中小学阶段，有些家长担心孩子成绩不行，很焦虑要怎么帮到孩子。我真心劝一下各位家长：你只要做一件事，陪伴孩子阅读就够了。剩下的所谓知识、考点和技能，通通交给语文老师、交给专业人士去做。
你不要再操心了。你再操心，孩子会受不了的，你就做一件事情：如果学校老师推荐了书目了，你就跟着孩子一块读、跟着孩子一块讨论。
如果你样样都去做，那还要语文老师干嘛，那你不要把孩子送到学校去了，把孩子放在家里，你自己玩好了... 所以说，家长不要越俎代庖。换句话说，专业的事情还是交给专业的人来做。
作为家长，如果说你文化水准比较高、还有一点空余时间，那么陪伴孩子阅读、跟孩子一起讨论。做到这件事情，够了。

图片来自花友 @玉米妈妈Dona：陪孩子读过的书
04
刚刚您在语文课中提到要写书评、做讨论，
这算是精读吧。泛读 VS 精读，
程校长，和我们聊聊这个话题吧...
有一句话叫做开卷有益，第一步当然是泛泛去读；第二步大概就要精读了。
由于，孩子的时间毕竟有限，不能让他乱读。刚开始可以泛读，到后来就要精读。精读意味着什么？意味着我们是有选择的读。
站在家长的角度来讲讲精读。
第一步：你能不能做到过程化的管理。什么叫过程化管理：好比说，我一个月要读一本书，那我就规划到每周去，每周检查一次孩子的书摘笔记。
这样做的原因，是保障孩子有真实的去读、真实的去做书摘笔记。然后呢，就是持之以恒。孩子就能对峙下去，所以过程管理是不可或缺的。
过程管理中，你可以看看这些：孩子拿了书，他有没有点评、有没有旁批、有没有做摘录。家长完全可以了解孩子的整体阅读情况。
第二步，一个月抽一个小时，和孩子一起来交流这本书，讨论讨论：孩子有什么想法；你有什么看法；孩子提出什么问题、有什么质疑；特别欣赏那些部分...
诸如此类的问题，我们都可以跟孩子进行交流。你这样做下来，这就是过程管理，才华实现所谓的有用阅读。
有一部分孩子天生特别爱阅读爱学习的，他能达到一定的高度。但是，还是有不少孩子有这样那样的惰性、不太爱阅读，如果没有过程管理，就是顺其自然的话，大概就即是放羊了，就即是没有收获。
关于精读做笔记，我发起不要用单一的方式。
有时候，可以简单划一划、点一点；随便打个圈圈或者问号，这些都是可以的。比及了一定程度，好比说读完了一个章节 或者读完了，归纳一下。用思维导图，把逻辑框架梳理清晰，这个台阶就上去了。
但是呢，不是说每篇文章都这样、每一本书都这样。有些重要的文章、有价值的东西，可以让孩子搞搞思维导图。

图片来自花友 @月影婆娑：孩子梳理的思维导图
我们成人阅读也是这样，当我看到对我来讲教育教学有帮助的书，或者思维难度比较高的书；我为了把它真正读透，我也要做思维导图，便于我理解它的整体、布局和框架。这种就是深度阅读了。
这和我经常讲的两类阅读是差不多的：一类叫做重阅读，一类叫轻阅读。
重阅读就是你得下苦工夫阅读。重阅读是需要的，但不大概样样都重阅读；轻阅读也是需要的，它能拓宽一个面。但如果全部是轻阅读，肯定也是不对的。轻重两种阅读都是需要的。
05
程校长，您认为中小学阶段的语文学习，
除了阅读，还有什么是非常重要，不可忽视的？
我们在中小学阶段讲语文学习，第一是阅读，这是最底子的地方；第二就是表达。表达非常重要。
表达有两个范例：一个是我们经常讲的发言式或对话式的口语表达；另一个就是书面语表达。书面语表达，就是我们经常讲的写作。
这两种表达，都是在促进孩子的思考。
孩子通过阅读汲取了不少东西，如果他不在一定场合，不通过一定方式方法表达，他的阅读服从很大概就不会很高；或者很快就会淡忘了。
通过表达这个过程，可以或许加深思考。通过对问题的研究，思考能更加深入。
对话式的表达是一种非常好的方式。家长和孩子对话式的表达，对孩子的思考深度提升，是非常有帮助。
一定阶段以后，进行写作。写作也是在思考的程度上，才华提炼出他的观点，形成一篇文章。
像这样的表达，反过来是能促进孩子阅读的。从语文的角度来讲，两个焦点：一个就是所谓的阅读输入，一个就是表达输出。

图片来自花友 @一念之间97：孩子的阅读输出
刚开始，肯定都是浅表层次的表达。由于孩子的阅历和思考深度，就是在这样一个阶段。只要不绝地跟孩子交流、跟孩子对话，就能促进思考。
我们刚才讲了，西席是成人世界派往儿童世界的文化使者，家长也是文化使者。你跟孩子去对话，就能促进他的思考。
你乃至可以通过和孩子对话，质疑他、点拨他：
这样观点有没有根据，你能不能找出根据？
你这样说法是不是有毛病，毛病在那里？
你这样思考，是不是可以更加全面一点、是不是还可以往前去上提一步
···
这就是成人做的意义和所在了。
如果你不这样做，寄希望孩子自然成长。那对不起，自然成长是有的，但是多数情况下，时间会更漫长，成长相对会慢一点，如此而已。
语文能力的进步，跟数学解题能力进步不是一回事，语文是要日积月累的，是一个漫长的过程。语文是没办法速成的，速成的语文根本不是语文。
06
大家非常轻易忽视的一点，
对孩子的综合素养培养，
对进步应试分数也是有好处的吧 ...
我在学校为什么能把分数搞上去呢？原因多种多样啊，除了技术问题呢，更重要的是，我做了其他人不太乐意做的事情 -- 对孩子综合素养的提升。这对所谓的应试分数进步是有好处的。
我举一个很简单的例子。好比，初二学生的暑假期间，平常的学校总是暗示家长：马上初三了，暑假要充分利用好，找到一个好的辅导班或老师补课，把分数进步。
但是我们做了一件什么事呢？
暑假时候，我们把初二学生带到贵州山区的少数民族的聚集区，侗乡侗寨区，人均年收入不到2000块的地方，到那里去劳动，到那里去跟本地的孩子结对，到那里参加各种各样的相关的社会考察活动。

图片来自网络：贵州
请留意，看似跟考试分数没任何关系的一个举动，对孩子就是一种正面的一种教育。
我们的孩子跟本地孩子、本地生存一对比，他就会有强烈的反差感，这个反差就会产生内心的一种情感、认识，一种对生存和自身的一种理解。反过来对学习，它就不是简单的被动学习了。
被动化的学习是不能唤醒孩子内涵的驱动力的。
所以我在上海建平中学、深圳明德实验学校，到在我们如今的新学校，都有这样的一个办法——把孩子带到与他们生存反差比较大的地方，让他们去体验、感受、理解、思索，要触动孩子的内心。
好比说，我们曾经带孩子到贫苦山区去。走到一家特别贫苦的房子，还没进屋，一股臭气就扑鼻而来，孩子们有的就捂着鼻子走进去了。
我们进去之后看到整个房间漆黑，连蚊帐也是黑的，了解到是一个12岁的小男孩。他从八岁开始，一个人照顾着一个家庭，父亲因外出打工受伤，瘫痪在床，之后妈妈也走了。小男孩天天不仅要上课学习，还要照顾父亲，洗衣做饭，一个小孩维持两个人的生存。

图片来自综艺《变形记》剧照
看到这样的场景后，不说每个城里的小孩都会去深入的想，但是都会触景生情。跟本地的孩子一对比，城里的孩子他还会抑郁吗？他还会去做一些极端的事情吗？他不会了！他为什么学习，他脑子多少会想一想。
这样的场景会让孩子有更多的对生存与人生的理解，这种理解跟对学习的理解其实是统一的，不要把它截然割开，人是一个整体。
我们如今的家长也罢，部分老师也罢，他们对孩子人生的理解就是——分数分数分数。不是说孩子的分数没作用，但是如果孩子内心没有一个想要学习的强烈动力的话，意义和作用都不是很大。
我刚开始做这个贵州山区的活动呢，其实家委会的家长代表们会把我团团围住，让我不要做选修课，必须做必修课。
我说为什么做必修课呢？他说如果你做选修课，我家的孩子肯定不去了，这个地方又苦又累，大太阳底下去干农活，又脏又臭，住的条件又差，我们的孩子怎么会去呢？但必修课孩子们必须得去...
我们接纳了很多雷同磨刀割砍柴工的做法，这些做法看着无用啊，乃至有人以为是浪费时间，以为“这个时间点了，你还干这个事情，这个时间就该一心一意扑在分数上，铺在大量的做题上”。
刷题是对孩子分数上进步有帮助，但是我们不能这么短视功利。我认为，在教育的过程当中，我们当然要听取孩子的意见，要尊重孩子。
但是，我们家长和老师不能放弃教育者的主体责任，成人对孩子的意义和影响是非常大的。
07
程校长女儿当年考进复旦大学。
能不能和我们分享下，
孩子到了高年级后，家长还能做些什么，
帮孩子做顺遂度过关键节点...
就讲讲我的案例吧。
我孩子在初中阶段根本不焦虑，到了高二的时候才真正有点（其实是紧张）。由于她成绩还不错，所以想维持比较好的状态时，就会有焦虑感。
我就做了一件事，天天晚上吃完饭后，陪着孩子散步，倾听她说话，然后偶然点评两句，就干这么点事。
到了高三阶段，我还增加了一件事情，让她把每次考试错的题抄下来，然后抽闲把错题再做一遍。
整个高年级，就做了这两件事，别的，你得相信学校。
我如今发现就是有些家长要想“取代学校”，真话实说，取代老师是不现实的，你“手伸的太长”，结果呢，导致什么？导致孩子无所适从！我到底听妈妈的，还是听老师的，他都搞不清晰了。
有时候妈妈和老师还部署两套作业，那不会把孩子“整死”了？学校里的作业已经够他受的了（我相信一样平常学校到了初中快毕业的时候，作业量还是比较大的），家长老是再来折腾，就会适得其反。
所以放平心态是很重要的。你能做的，就是让孩子吃好喝好，也提醒孩子做点小运动。该运动要运动，该锻炼的还得锻炼！不能说一天到晚就只做题，会把孩子做傻掉的，这个是作为家长应该做的。

程校长，在陪孩子运动
别的，涉及到学科学习的时候，请尊重学科（老师）的安排。
如果你是专业的，好比你本身在初三教学，那当然可以去指导着一点，帮他发现一些问题。但是还有一种情况，虽然你在学校当老师，但你是数学老师，想指导孩子语文？千万不要干这个事！物理老师去教数学？也千万不要这么做。
如果你是在高中（教书），也千万不要去管他初中学习，由于高中和初中其实还是有差异。好比由于我长期在高中教语文，跑去指导孩子的初中语文，说真话，是会有矛盾的，矛盾最后的结果就是，孩子无所适从：我到底听谁的？
总结一下，最重要的其实是陪伴，我自己没啥应酬，也不去应酬，到晚上时间就是非常规律的：读书、备课、写写东西，这种状态对孩子也会有潜移默化的影响。
有些家长，自己一天到晚“灯红酒绿”，半夜不着家，或者大晚上酒气熏天的回到家里，你说对孩子会有什么影响？你自己不学习，自己不读书，自己也不思考，然后一天到晚在那瞎搞，你说这个家庭情况会好吗？不大概的。
其次，学科老师相关的要求，你要让孩子服从，这是很重要的。
别的呢，就是你自己要做一个读书者，做一个学习者，在他不远处（也不要天天守在他跟前，会有强烈的压力），好比不同的房间。你在看书，他在看书，这就是最好的陪伴。
剩下的，该学习的时候学习，该休息的时候休息，该思考的时候就该思考，该散步的时候散步，该运动的时候运动，如此而已。这种宽松的自然的情况，就是最好的。
最后，福利！
本文中程校长提到的书目，
我们做成书单已经放在了背景

来源：https://view.inews.qq.com/k/20230525A09IDD00
免责声明：如果侵犯了您的权益，请联系站长，我们会及时删除侵权内容，谢谢合作！