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怎样准确把握教育惩戒的“度”，是每位老师的必修课；怎样引导老师准确地利用教育惩戒权，是学校管理当仁不让的责任
近日，广东东莞市寮步明珠小学二年级的十多王谢生因在课堂上做不雅手势，被老师罚扎马步，还被老师拿棍子抽打。过后，涉事教师被开除。媒体记者采访发现，涉事班级共有47名家长，其中有44人都对涉事老师进行挽留，盼望她能重回学校岗位。
任务教育法、教师法、未成年人掩护法都明确规定，“克制体罚弟子”。按照《中小学教育惩戒规则（试行）》，以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚在严格克制之列。以教书育人为职业，老师的职业精神不仅体现在怎样“教书”，同时也体现在怎样“育人”。其中，怎样对待那些犯错的弟子，是每一位老师的必修课。以此而论，涉事老师的行为已经触碰了红线。
尽管涉事老师行为失当，但班级里的绝大多数家长仍替她“求情”。不丢脸出，涉事老师在家长心目中的形象是正面的，家长对涉事老师的整体体现是认可的。实际情况也是如此——校方也体现，在之前的教学工作中，该老师确实得到了同事和学校的认可。
据报道，该老师对此次体罚弟子过当体现忏悔，并选择公开给弟子和家长道歉。对于被体罚的弟子，学校已安排了心理医生进行劝导，并通过家长会向弟子家上进行了道歉解释。在如许的背景中，是否一定要将涉事老师开除？
站在家长的角度看，涉事老师的行为确实不当，但其出发点却无可指摘——假如老师对课堂上的不文明举止无动于衷，每个孩子都不免成为受害者。家长不约而同替涉事老师“求情”，固然是出于对该老师的认可，但也未必不是基于对将来的担忧——相比起过于严肃，绝大多数家长最担心的是老师撒手不管。
如许的担心并不多余。由于惩戒与体罚的边界过于模糊，不少老师都感慨“老师越来越难当”，以至于到了谈“罚”色变的地步。于是，有些老师本着多一事不如少一事的态度，近乎本能地避免跟弟子发生冲突。可问题是，假如孩子从小就不能学会为本身的错误买单，又该怎样去面对由法律规治的社会？
按照校方的解释，涉事老师入职该校只有两年。入职时间短，既有大概是该老师行为失当的缘故原由，也有大概是其过于严肃的关键——她不仅没有学会怎样进行教育惩戒，而且还不明白“过于严肃”的风险和代价。值得庆幸的是，涉事老师遇到了一群善解人意的家长，但是，假如没有家长愿意替她“求情”呢？
在这里，不得不提到涉事学校的态度。外貌上看，学校的处理方式雷厉风行：对弟子进行心理劝导，对家上进行道歉解释，对涉事老师作出开除处理。但穷究起来，学校不仅有置身事外之感，而且隐隐有与涉事老师敏捷切割之意。而这无疑是最令人感到寒心和担忧的——假如不是家长集体求情，涉事老师被开除几成定局。经此一役，校内老师是否还愿意“多管闲事”？
对于涉事学校来说，最少有两处值得反思：起首是，没有教会年轻老师怎样区别惩戒和体罚；其次是，在老师出现过错的时间，没有表露出专业的态度。将犯错老师“扫地出门”是最简单的，但假如不能从中吸取充足的辅导，又怎样能避免类似变乱再次发生？难道让老师对弟子无条件忍让，就是学校管理想要达到的目的？
所谓教育，本身就包含着惩戒的意味。怎样准确把握教育惩戒的“度”，是每位老师的必修课。怎样引导老师准确地利用教育惩戒权，是学校管理当仁不让的责任。此次变乱中，44名家长不仅给涉事老师提供了一个改过自新的机会，而且用实际行动分析了一种态度——教育者没必要也不应该无原则让步。
红星新闻特约批评员 赵志疆
编辑 汪垠涛
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来源：https://view.inews.qq.com/k/20230524A05LS800
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