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 浙江省湖州市长兴县泗安镇中心幼儿园，孩子们参与趣味运动。新华社发
 安徽省合肥市蜀山区北苑村社区辖区琥珀小学（东区）的一年级新生。陈三虎摄/光明图片
进入小学，在不少家长看来，这是人生“正式学习”的起点，也是人生一个紧张的节点，各种期许随之而来。看着幼儿园的“小豆包”即将成为一年级的小门生，家长们既有欣喜，也有担忧——零起点的孩子拼音不会，汉字没识几个，能适应小学的学习节奏吗？幼小衔接，衔接的是什么？该有怎样的预备？
今天，我们邀请相关园长、研究者对这些疑问来一次解答，找寻幼小衔接密码。
作育自理本领循序渐进，相信孩子具备自我发展本领
记者：以前在幼儿园，处处都有老师帮着。进入小学都必要自理，孩子能做好吗？应该从何时开始作育训练这种自理本领？
北京市顺义区教育研究和西席研修中心研究员王晓鸿：幼儿自理本领的作育并不是一蹴而就的，而是循序渐进的。
幼小衔接，家、园、校都要理性认识到：儿童入学适应期间是儿童自我主动建构学习的过程，是自我监控和自我调整的过程，更是自我履历的积累过程。这些实践后积累的履历都将转化为日后的学习本领。
成人应为儿童留出自我适应、自我发展的空间和时间，放平心态、减少因担忧而产生的内心焦急，相信孩子长大了、具备自我发展本领。如果仅仅有本领而没有形成风俗，习得的本领会慢慢退化，也将影响其他方面的本领、风俗的发展。孩子的发展是一个一连、渐进的过程，同时也会体现出肯定的阶段性特性。每一个孩子在沿着相似进程发展的过程中，各自发展速率和到达某一水平的时间不完全相同。幼儿园、家长，学校都应充实理解和尊重孩子的个体差异，在不断摸索与履历的积累中，探求作育孩子自理本领的机遇与方法。
面临新环境的挑衅，离不开家长的包涵与高质量的共情伴随
记者：孩子知道自己要上小学了，感觉不是很高兴，对幼儿园有一种留恋。如何调整情绪？作育孩子入学的爱好？怎样和同学、老师好好相处，保持良好的情绪状态？
北京市海淀区颐慧佳园幼儿园园长杨意：顺利完成从幼儿园到小学的过渡，离不开成人的包涵与高质量的共情伴随。
接纳孩子负面情绪的表达。一个人面临环境的改变时，由于对未来的未知而产生焦急情绪是一件很正常的事情。对于刚入学的孩子来说，这种焦急更会毫无掩饰地体现出来：由于性格的差异，有的孩子会通过发脾气、哭闹等方式直接表达出来，有的孩子则会体现为闷闷不乐、粘人，不肯意尝试新的事物等。这些负面情绪，是会随着时间的推移，以及孩子对环境的认识与相识不断加深，而慢慢得到缓解。因此，要接纳与理解入学初期孩子因不适应新环境而产生的负面情绪，与他们共情，告诉他们自己如今的感受是正常的，被理解的，帮助他们缓解心理压力。
帮助孩子相识未知新环境。帮助孩子相识新环境，对缓解他们内心的焦急情绪，起着紧张的作用。譬如许多幼儿园，在孩子进入小学之前，会安排他们走进附近的小学校进行参观访问，走进班级课堂，与哥哥姐姐、小学老师开展课堂互动；观察课间十分钟哥哥姐姐的活动形式及内容，帮助孩子在与真实的环境互动中，感受小门生活的内容。
帮助孩子建立积极的情感期待。家长可以邀请身边同事或亲朋家中正在小学就读的大孩子，先容小门生活，以及他们自己的发展感受，帮助孩子通过同伴的履历相识与小学相关的内容。同时，家长可以通过鼓励孩子结交班级中与自己住得近或爱好相同的小伙伴，形成稳固的来往关系，这也会让孩子对上学时候产生更多的期盼。
帮助孩子建立对新环境的客观期许。作为孩子最认识与信托的家人，家长在与孩子通过各种形式完成入学预备的过程中，还要做到实事求是，客观真实地帮助孩子面临与理解未来生活中即将出现的差异。不过分美化学校，和孩子一起做好积极的心理建设，赋予他们面临新环境的力量，使他们从容自信、乐观快乐地面临新环境的挑衅。
有本领打底，暂时知识上的落伍会很快跟上，不会成为影响孩子学习发展的“坎儿”
记者：如今要求“零起点”教学，有孩子拼音不会，汉字没识几个，百位数加减不会，和提前做了知识预备的孩子相比，会落伍吗？小学教育与幼儿园教育有何不同？能适应小学的学习节奏吗？
北大附小西席庄严：常年在低年级教学的老师都知道，知识的“零起点”，是最不必要担心。零起点教学既是对教育教学规律的尊重，也是对儿童身心发展规律的尊重。孩子们是否有潜力，是否有后劲儿，可否在短时间内快速融入集体，找到小门生活的兴趣、自信，靠的是自理本领、阅读风俗、其他行为风俗的储备。如果有这些本领打底，暂时知识上的落伍会很快跟上，根本不会成为影响孩子学习发展的“坎儿”。小学教育是底子教育的开始，他们的认知、情感、行为都在以不可估量的速率悄然生长。
针对教学内容，每所学校也会因地制宜，灵活变通。以拼音学习为例，一般来说，统编教材发起拼音会合学习时长为28学时左右，学校会在此底子上根据必要增加1.2—1.5倍的时长余量。拼音后的第一、二个课文单元，也可以变为灵活的拼音学时。别的，还有贯穿一至二年级两整年的巩固学习时间。老师们会用各种格式，认读、拼写、一两句话日记，全面夯实底子，让每个孩子不管哪个层级，都会有看得见的发展。
让“零起点”的孩子更好地适应小学节奏，这必要小学、幼儿园的双向助力、课程与教学的双向发力。学校一方面要衔接幼儿园的游戏化教学，通过丰富玩的课程、玩的教学、玩的资源，更好地实现学玩连合，寓教于乐。另一方面要衔接小学的行为风俗和体系化的学科教学，在阅读风俗、劳动风俗、体育风俗、听课风俗、作业风俗等方面下功夫。
幼小衔接是情绪情感、生活风俗、社会来往、学习本领等全方位的衔接
记者：幼小衔接，衔接的重点是什么？家长该如何助力，作育孩子哪些风俗？
中国教育科学研究院助理研究员孙蔷蔷：家长应明确：不仅是对“知识技能”的衔接，更是对“学习品格”的衔接，家长应保护儿童的学习爱好和洽奇心，作育儿童的专注力、主动性、对峙性和筹划性等良好的学习品格，杜绝抱着“不输在起跑线上”的心态，抢先“起跑”。不仅是对“学习内容”的衔接，更是对“学习方式”的衔接，家长应认识到2～7岁的儿童认知发展处于前运算阶段，理解并支持幼儿园和小学一年级阶段孩子是通过直接感知、实际操纵和亲身体验的方式进行学习，杜绝“小马”拉“大车”，使孩子产生厌学情绪。不仅是对“智力因素”的衔接，更是对“非智力因素”的衔接，家长应关注儿童情绪情感、生活风俗、社会来往等方面的预备和适应。
家长应重点关注儿童学习态度和学习行为倾向的作育。在学习态度方面，应保护儿童好奇和洽问的天性，作育孩子对学习的爱好。如果学习活动很紧张儿童却不感爱好的话，应想办法引发学习动机，从不同的学科中发现爱好点，由浅入深地学习，把“要我做”变成“我要做”。保护孩子主动办事的愿望和参与的积极性，鼓励孩子大胆尝试，在孩子体现出主动积极地学习态度时给予积极地欣赏和鼓励。在学习行为倾向方面，应提供一个有利于儿童专注学习的环境，不随意干扰或打断儿童的学习活动。在日常生活中作育儿童的任务意识和完成任务的好品格，当儿童不能对峙某种学习活动时，要认真相识原因，针对不同的情况分别对待，切记不能因强烈的望子成龙心态去强迫儿童做他们不肯意乃至是超出其本领的活动。帮助儿童理解筹划的紧张性，为儿童做出善于筹划的榜样。
家长应作育孩子的运动风俗、作息风俗、阅读风俗、劳动风俗和自理风俗等。应连合儿童身体状况和年岁特点，公道安排运动量，有意识地将跑、跳、投掷等运动与游戏连合起来。以身作则，以规律作息的风俗影响幼儿。与孩子一起读书，对峙每天阅读，帮助儿童养成良好的用眼卫生风俗。鼓励幼儿负担力所能及的家务劳动。在不断训练的过程中，养成独立和生活自理的好风俗，在完成责任后，给予孩子充实夸奖和鼓励。 （记者 靳晓燕）
来源：光明日报 |
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