儿童的才智反应在他的手指尖上，只有让孩子在操纵中动手动脑，多种感官参与活动，才气使他们的聪明和能力得到最大限度的发展，手工制作正是典型的手脑并用、手眼和谐，有利于全面开辟幼儿的大脑，有利于全面开辟幼儿的创造力。这种符合儿童身心发展必要的特点决定了它的价值。
手工制作必要左右脑的同步互助沟通来完成，手工制作的过程中，调动了儿童的全部感官的活动，即是左右手的互助和谐，同时也是手与脑的和谐训练。孩子通过实际操纵，有了感性认识，才会引发创作欲望与灵感，通过质料的选择搭配，完成原有的设计意图，从而达到完美的设计效果。
孩子掌握了肯定的技能，积累了肯定的感性履历，经过老师的开导和指点，他们便插上理想的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。我经常确定一个主题，交给孩子制作的基本方法，让孩子自己去设计内容，创作画面，从虚到实的过程中发展孩子的观察力、影象力、想象力、创造力。
手工制作可以促进幼儿的内心康健发展，在认真快乐地制作过程中，个人的情感、意志力、个性品质都得到造就，从而达到熏陶情操、启迪聪明、身心全面发展，促进智力发展。
幼儿手工活动的最终目的不但是完成作品，还要发展幼儿的能力，造就其创造性。因此，手工活动最重要的是动手的过程，而不是结果。俗话说:“熟能生巧”，只要孩子愿意尝试，他就能在动手的过程中，发现纸可以酿成平面图，也可以做成立体模具。只要认真制作的孩子，有创造力的作品，岂论作品如何，都应该给予表扬。
要造就有创造性的孩子，就让孩子充实感受美、体现美。从而就能触类旁通，找到灵感。
手工质料五花八门，方法多种多样，彩纸、橡皮泥、一片树叶，都可信手拈来，随意制作。从中蕴含了观察到思维，从认识到操纵，从想象到操纵等多种教诲契机。因此，从孩子的兴趣入手，发掘手工活动中的各种因素，引导孩子积极思考，大胆创造，对于造就“心灵手巧”的幼苗是有重要作用的。
渴望在我们师生的共同努力下，我们的手工教学活动更上一个新的台阶。 | 
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