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“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱……”每逢周一下战书，随着广播里《劳动最光荣》这首歌一响起，孩子们迅速地吸收到信号，冲动的拿着各种劳动工具，积极的参与到劳动中！擦的擦、扫的扫、整理的整理……
所谓劳动日，就是在特定的周一下战书，让孩子们有仪式感的全园共同参与劳动！劳动内容包括收拾、整理与打扫自己的课堂、物品与材料；维护、管理自己班级的菜地。劳动日刚刚建立时，但时间长了，倦怠感自然而然的产生了。如何顺时而为，让儿童在劳动日中深度学习呢？本学期一开学至今，乐山市实行幼儿园的劳动日，我们这样做……
 以回首劳动日环境为抓手，引导幼儿建立反思意识
劳动日现状：劳动中的儿童中，仅仅8—10位儿童能专注、认真的参与劳动，别的的孩子略显懒散，形式化的做着无效劳动。谈天、嘻哈打闹、拿着毛巾甩来甩去、四处游离、扫把四处挥动、在睡眠室爬上爬下……把劳动日当做“自由运动”已经成为了常态。教师将孩子们劳动日的环境拍摄了视频，在回首中放给儿童看，让儿童来寻找标题，建立反思意识。
 姚柠溪说：“我发现有小朋侪在打扫的时候，在积木区谈天，还把积木弄的啪啪啪地响！”
王一一说：“我发现有人在艺术区整理了材料，但有盒水彩笔掉在地上，却没人捡！”
谭多多说：“我发现家庭区的婴儿鞋上面染上了赤色颜料，但是我怎么擦也擦不掉！”
在回首中，儿童自发提出标题后，引起了其他儿童对标题的关注、推断、观察与分析。
儿童提出解决方案，建立劳动日规则
以儿童需求为契机，培养儿童的自动学习与筹划性
儿童在常态化区域游戏中已经有了肯定的自动学习性与筹划性，但要花更长时间去履行自己的筹划那必要老师的不断提示与支持。使用一日生存各个环节，如晨谈运动、区域游戏以及小组运动，连续、重复讨论着关于劳动日的话题，促使儿童不断去思考与执行自己的筹划！
劳动日必要什么规则？1、怎么做？2、做什么？3、如何管？
以劳动、管理实践为路径，让儿童的生存与学习联结
当《劳动最光荣》音乐一想起，猛烈的责任感与仪式感因有了“向导”和责任详细分工制，儿童曾经的倦怠感消散了。今天主要跟踪菜地组，让儿童在筹划、分工、工作、评价中去发现标题、总结履历、反思与思考。
果果和A米带着“小小管理员”的绶带，带着一群小朋侪来到了菜地。今天的使命是和A米爸爸一起种菜。标题来了！我们必要做什么？怎么做？如何分工？果果和A米必要先向A米把相识今天的使命内容，运送新土壤和肥料、拔草、松土、播种、施肥、浇水。
回首中，
雪儿说：“记录表上面没有记录谁干的什么？那么多人，一会儿就忘记了！”
喲妹说：“视频里陈筱曦哭了，她说由于她不是果果的朋侪，所以果果就给他打了很多叉！”
多宝说：“记录的乱糟糟的，看都看不懂！”
儿童提出解决方案，订定记录表
让反思与新的筹划产生对话，激发儿童创生深度学习
每一次回首都能激发儿童自我发现与思考，更激发了儿童新的意图！例如管理员记录表的订定？如何正面评价小组成员？如何让小朋侪都能书写出自己的名字？发现标题如何去解决？等等
管理员记录表上有什么？
不是每一个人都能书写出自己的名字怎么办？
管理员如何筹划、分工、管理、评价？
发现标题如何解决？
儿童在回首中不断自我发现标题已成为常态，发现标题、讨论解决并予以记录，而这些发现的标题、调整的方案便不断成为了我们劳动日的细则
如：
小朋侪发现插名牌的纸杯坏掉了，由于它是纸杯做的，很软，因此大家插的时候要轻一点。
有的组总是有很多人，有的组人很少，小朋侪在插名牌的时候就要数一数纸杯里有多少人？假如看到比纸杯标识的数字多了，就自己换一个项目工作
管理员记录表上有的地方是空的，是由于管理员分配工作时没有全部门工，有的工作很多人，有的工作根本就没人去做，管理员要把每一项工作都要举行安排。
有的小朋侪显着选择的是扫地，又到菜地组去做筹划，小朋侪应该想好了再选择，选择了要看清楚桌上的小组标识再做筹划。
做的标识和记录表，管理员总是找不到在哪里，因此更换投放到与劳动日相干的主题区域里面。
管理员仍然有给自己的好友打高分的环境，因此讨论如何评价工作的细则，如怎么打扫算好？什么态度算认真？等
在“生命、生存、生态”课程的构建中，乐山市实行幼儿园的每一位教师都在不断探索与实践，尊重幼儿作为学习主体的好奇心、自动性，解放儿童的天性，让儿童的履历积累和对知识的理解在一日生存的发言、发现、反思、思考中发生！
通过教师的环境支持、观察支持、引导支持、评价支持，增强儿童的生存独立性，明白角色认知和态度，规范、实现角色的行为，掌握劳动的技能，真正实现在生存中学习，在生存中发展。 |
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